У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти 5 курсу відділення образотворчого мистецтва факультету мистецтв проходять такі види практики:

- музейна практика;

- педагогічна практика з образотворчого мистецтва у дошкільних навчальних закладах;

- практика в літніх оздоровчих таборах.

Педагогічна практика в дошкільному навчальному закладі проводиться у 10 семестрі протягом 3 тижнів у дошкільних навчальних закладах міста Хмельницького. Керують практикою студентів досвідчені викладачі академії, вчителі художньо-естетичного циклу дошкільного навчально-виховного закладу. Загальну організацію практики в дошкільному закладі та контроль за її проведенням здійснюють завідуючий навчальним закладом, вчитель художньо-естетичного циклу (мистецтвознавець).

Літню педагогічну практику студенти Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії проходять у 10 семестрі протягом трьох тижнів у оздоровчих таборах різних типів: санаторних, профільних, з денним перебуванням, праці та відпочинку. Самостійна робота в ролі вожатого є важливим етапом становлення майбутніх учителів початкових класів. Цей вид педагогічної практики дозволить студентам усвідомити сутність і специфіку роботи тимчасових дитячих об’єднань у сучасних умовах; ознайомитися з психолого-педагогічними основами роботи з тимчасовим дитячим колективом; засвоїти основи організації оздоровчо-виховного процесу в умовах табору; оволодіти системою колективного планування роботи дитячого колективу; ознайомитися з системою самоврядування в житті тимчасового колективу; організовувати ігри та спортивно-оздоровчу роботу в умовах табору; оволодіти методикою проведення різних форм роботи в умовах оздоровчого закладу.

Музейна практика проводиться влітку у 10 семестрі протягом 3-х тижнів у музеях м. Києва, Одеси, Львова, Кам’янця – Подільського, Чернівців. У процесі практики проводяться лекції й екскурсії фахівцями музею.

У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти 4 курсу відділення образотворчого мистецтва факультету мистецтв проходять у 8 семестрі пленерну практику.

Практика на природі (пленер) – невід’ємна складова частина підготовки вчителів образотворчого мистецтва, які повинні органічно поєднувати широкий науковий кругозір зі справжнім професіоналізмом, високим рівнем фахової практичної підготовки.

Навчально-творча практика є продовженням навчального процесу по композиції, живопису, малюнку та входить складовою частиною в систему професійної підготовки майбутнього образотворчого мистецтва, дизайнера, що повинен органічно сполучати широкий науково-теоретичний кругозір із практичною діяльністю.

У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти 3 курсу відділення образотворчого мистецтва факультету мистецтв проходять у 6 семестрі пленерну практику.

Практика на природі (пленер) – невід’ємна складова частина підготовки вчителів образотворчого мистецтва, які повинні органічно поєднувати широкий науковий кругозір зі справжнім професіоналізмом, високим рівнем фахової практичної підготовки.

Навчально-творча практика є продовженням навчального процесу по композиції, живопису, малюнку та входить складовою частиною в систему професійної підготовки майбутнього образотворчого мистецтва, дизайнера, що повинен органічно сполучати широкий науково-теоретичний кругозір із практичною діяльністю.

Живопис на пленері одержав розвиток із середини 19-го століття й докорінно вплинув на розвиток образотворчого мистецтва. Пейзаж стає самостійним жанром мальовничого мистецтва, здатним виразити філософські, естетичні та емоційні погляди та почуття художника. Пейзажний живопис збагачує знання художника про природні явища й форми, є безпосереднім учителем художника, виховує жвавий інтерес до вивчення миру природи, допомагає знайти щирі цінності. Специфіка живопису на відкритому повітрі диктує застосування різних способів роботи, підвищує творчий рівень художника.

Пленер - це обов'язковий етап навчання художника. Разом з тим, пленерний живопис – це вивчення природи, середовища, архітектурних споруд, тварин, фігури людей це матеріал для майбутніх робіт. Дійсно, побачений і що торкнув душу мотив здатний потім вилитися в більшу станкову композицію. Також може бути використане в наступній роботі над картиною правильно взятий неповторний стан висвітлення мотиву, деталі пейзажу й багато чого іншого, що здатен побачити художник.

Пленер можна розглядати як самостійний вид образотворчого мистецтва. Багато художників надають перевагу у своїй творчості пленерному живопису ніж роботі в майстерні. Пленер характеризується свіжістю виконання, передачею живих, швидких вражень з натури. Зразки кращих добутків пленерного живопису прикрашають всі колекції образотворчого мистецтва. Пленер - обов'язкова частина творчості кожного художника, а його функціональне значення визначається завданнями, які вирішує автор.

ФАКУЛЬТЕТ МИСТЕЦТВ
Графік проведення педагогічної практики

Курс	Семестр	Види педагогічної практики та терміни її проходження
		Музично-педагогічне відділення	Відділення образотворчого мистецтва	Відділення хореографії
2	3	Практика в ролі помічника музкерівника в дошкільному навч. закладі  (по 1 т. год.)
	4	Практика з позакласної виховної роботи (по 1 т. год.)
		Фольклорна практика  (по 4 т. год.)
3	5	Пробні і показові музичні заняття в ДНЗ (по 2 т. год.)
	6	Пробні музичні заняття в ДНЗ (по 2 т. год.)	Пленерна практика (3 тижні)	Фольклорна практика (3 тижні)
		Підготовка до літньої практики (25.05 – 31.05)
		Літня практика (01.06 – 25.06)
4	7	Пробні уроки і позакласні заняття в школі (по 2 т. год.)
	8	Переддипломна пед. практика (09.02 – 01.03)	Пленерна практика (3 тижні)	Навчальна практика (3 тижні)
5	9	Дослідницько-діагностична практика (жовтень-листопад) по 4 т. год.	Пед. практика в ДНЗ (3 тижні)	Пед. практика в ДНЗ (2 тижні)
				Хореографічна практика (2 тижні)
	10	Переддипломна пед. практика  (09.03 – 29.03)	Музейна практика (3 тижні)	Практика в ЛОТ (3 тижні)
			Практика в ЛОТ (3 тижні)
6	11		Пед. практика в школі (3 тижні)	Пед. практика в школі (2 тижні) Хореографічна практика (2 тижні)
	12	Переддипломна педагогічна практика (06.04 – 26.04)	Переддипломна педагогічна практика (3 тижні)	Переддипломна практика (2 тижні)

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ у 2009-2010 н.р.

Навчальний рік розпочинається 1-го вересня і закінчується в початкових класах, включаючи проведення навчальних екскурсій та підсумкового оцінювання, 31 травня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
1 семестр – 1 вересня – 27 грудня
2 семестр – 11 січня – 31 травня

Протягом навчального року проводяться канікули:
осінні – з 26 жовтня – по 31 жовтня
зимові – з 26 грудня – по 9 січня
весняні – 22 березня – 31 березня

Підготовка педагогів за спеціальністю "Педагогіка і методика середньої освіти. Музика" (кваліфікація - вчитель музики, етики і естетики) відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 24 травня 1997 року № 507 "Про перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями" та постановою Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 року №65 "Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу підготовку)" здійснюється у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії за чотирьохступеневою системою на відповідних освітньо-кваліфікаційних рівнях: І – "молодший спеціаліст", ІІ – "бакалавр", ІІІ – "спеціаліст", IV – "магістр"

У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти музично-педагогічного відділення факультету мистецтв проходять такі види практики:

І освітньо-кваліфікаційний рівень "молодший спеціаліст":

- педагогічна практика в ролі помічника музичного керівника в дошкільному закладі (3 семестр);
- фольклорна практика (4 семестр);
- практика з позакласної виховної роботи в школі (4 семестр);
- пробні показові заняття в дошкільних закладах (5 семестр);
- навчальна практика "Підготовка до роботи з дітьми влітку" (6 семестр);
- літня педагогічна практика (6 семестр);
- пробні уроки і позакласні заняття в школі. Керівництво хором (7 семестр);
- переддипломна педагогічна практика (8 семестр).

ІІ освітньо-кваліфікаційний рівень “бакалавр”:

- дослідницько-діагностична практика (9 семестр);
- переддипломна педагогічна практика (10 семестр).

ІІІ освітньо-кваліфікаційний рівень “спеціаліст”:

- переддипломна педагогічна практика (12 семестр).

ІV освітньо-кваліфікаційний рівень “магістр”:

- асистентська практика (13 семестр);
- виробнича практика (14 семестр).

Така система організації педагогічної практики в умовах ступеневої підготовки майбутніх учителів музики дає можливість студентам перевірити правильність професійної орієнтації; визначити рівень засвоєння теоретичних знань, рівень сформованості педагогічних умінь, а також визначити психологічну готовність до педагогічної діяльності.

У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти відділення хореографії факультету мистецтв проходять такі види практики:

Навчальна практика:
- фольклорна практика (6 семестр);
- навчальна практика з хореографії (8 семестр).

Виробнича практика:
- педагогічна практика з хореографії у дошкільному навчальному закладі (10 семестр);
- літня педагогічна практика в оздоровчих таборах (10 семестр);
- педагогічна практика з хореографії в школі (11 семестр);
- переддипломна педагогічна практика (12 семестр).

Така система організації педагогічної практики майбутніх учителів хореографії дає можливість студентам перевірити правильність професійної орієнтації; визначити рівень засвоєння теоретичних знань, рівень сформованості педагогічних умінь, а також визначити психологічну готовність до педагогічної діяльності.

У Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії студенти відділення образотворчого мистецтва факультету мистецтв проходять такі види практики:

Навчальна практика:

- пленерна практика (6,8 семестри);
- музейна практика (10 семестр).

Виробнича практика:
- педагогічна практика в дошкільному навчальному закладі (10 семестр);
- літня педагогічна практика в оздоровчих таборах (10 семестр);
- педагогічна практика в школі (11 семестр);
- переддипломна педагогічна практика (12 семестр).

Така система організації педагогічної практики майбутніх учителів образотворчого мистецтва дає можливість студентам перевірити правильність професійної орієнтації; визначити рівень засвоєння теоретичних знань, рівень сформованості педагогічних умінь, а також визначити психологічну готовність до педагогічної діяльності.

Інформація про навчальні заклади міста Хмельницького

1.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 1	вул. Козацька, 54/1
2.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 3 "Світлячок"	пров. Жукова,5
3.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 5 "Соловейко"	Перемоги,9/1
4.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 6 "Колобок"	Львівське шосе,43/2
5.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 8 "Малятко"	Володимирська,70
6.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 10 "Веселка"	пров. Городній,1
7.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 15 "Червона шапочка"	Трембовецької,23
8.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 18 "Зірочка"	Кам'янецька,65/1
9.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 20 "Білочка	Шевченка,29
10.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 21 "Ластівка"	Сковороди,31
11.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 23 "Вогник"	Бажана,2
12.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 24 "Барвінок"	Купріна,54/1
13.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 25 "Калинонька"	пров. Маяковського,17
14.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 26 "Кульбабка"	Інститутська 19/3
15.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 28 "Пролісок"	Інститутська, 1 4/4
16.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 29 "Ранкова зірка"	Кармелюка 6/1
17.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 30 "Журавлик"	Володимирська,40
18.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 32 "Росинка"	Зарічанська,12/1
19.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 34 "Тополька"	Ціолковського, 1 5/1
20.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 35 "Чебурашка"	Курчатова,9
21.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 37 "Незабудка"	Перемоги, 15"а"
22.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 38 "Світанок"	Свободи, 12"б"
23.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 39 "Котигорошко"	Подільська, 7
24.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 40 "Сонечко"	Тернопільська,36/1
25.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 45 "Ялинка"	Вайсера,50
26.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 46 "Подоляночка"	Завадського,8/1
27.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 47 "Дзвіночок"	Рибалко,20/2
28.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 48 "Червона квіточка"	Чкалова, 18/1
29.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 49 "Дюймовочка"	Паркова, 4/1
30.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 50 "Лелеченька"	Пілотська, 125/1
31.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 52 "Золотий півник"	Ціолковського,8
32.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 53 "Веселка"	Вайсера 68
33.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 54 "Пізнайко"	Проспект миру,51/2
34.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 56 "Боровичок"	Панаса Мирного,21/2
35.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 57 "Перлинка"	Хотовицького,6
36.	Навчально-виховне об'єднання № 1 школа-дитячий садок	Старокостянтинівське шосе,3"б"
37.	Хмельницьке навчально-виховне об'єднання № 3 "Дошкільний заклад - початкова школа"	Зарічанська,6/4
38.	Хмельницький дошкільний навчальний заклад № 55 "Сонечко" (відомчий)	пров. Козацький,47/2
39.	Хмельницька спеціалізована середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1	вул. Примакова, 2
40.	Навчально-виховний комплекс № 2 м. Хмельницького	вул. Франка, 57
41.	Навчально-виховне об'єднання № 5 міста Хмельницького імені Сергія Єфремова	вул. Володимирська, 51
42.	Технологічний багатопрофільний ліцей з загальноосвітніми класами	вул. Тернопільська,14/1
43.	Навчально-виховний комплекс № 6 м. Хмельницького	вул. Молодіжна, 5/1
44.	Хмельницька спеціалізована середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 6 з поглибленим вивченням німецької мови з 1-го класу	пров. Володимирський, 12
45.	Спеціалізована середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 7	вул. Заводська, 33
46.	Спеціалізована середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 8	вул. Гайдара, 34
47.	Навчально-виховне об'єднання № 9	вул. Чорновола, 1 55
48.	Навчально-виховний комплекс № 10	вул. Водопровідна, 11
49.	Гімназії №2	Пр. Миру, 84/2
50.	Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 12	вул. Довженко, 6
51.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 ім. М.К.Чекмана	вул. Профспілкова, 39
52.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 14	вул. Щорса, 17
53.	Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 15	вул. Проскурівського підпілля, 125/1
54.	Хмельницький колегіум № 16	вул. Грушевського72
55.	Хмельницький ліцей № 17	вул. Проскурівського підпілля, 89
56.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 18 ім. В. Чорновола	вул. Купріна, 12
57.	Хмельницька спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 19	вул. Кам'янецька,164
58.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №20	вул. Ричко, 1
59.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№21	Пр. Миру, 76/5
60	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22	вул. Зарічанська,20/1
61.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№23	вул. Карбишева, 6
62	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІП ступенів №24	Львівске шосе, 47/3
63	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25	вул. М. Рибалка, 14/1
64.	Навчально-виховний комплекс № 7	вул. Курчатова, 4/3
65.	Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 27	Львівське шосе, 47/4
66.	Хмельницьке навчально-виховне об'єднання № 28	ул. П. Мирного, 27/1
67.	Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 29	вул. Вокзальна, 16
68.	Спеціалізована школа І ступеню № 30 з поглибленим вивченням іноземних мов	вул. Пр.Миру76/6
69.	Хмельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІст. з профільним навчанням № 31	вул. Щербакова, 17
70.	Хмельницький навчально-виховний комплекс № 4	вул. Перемоги, 9
71.	Хмельницька гімназія № 1 імені Володимира Красицького	вул. Подільська, 1 1 1
72.	Хмельницька загальноосвітня санаторна школа-інтернат №2	вул. Чорновола, 180
73.	Хмельницька спеціальна загальноосвітня школа для розумово-відсталих дітей	вул. Гагаріна,31
74.	Хмельницька змінна середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2	вул. Проскурівського підпілля.125/1
75.	Хмельницький спеціальний загальноосвітній навчально-виховний заклад "Школа- дитячий садок" для дітей з порушенням слуху	вул. Завадського,8/1
76.	Хмельницька приватна загальноосвітня школи "Гармонія" І-ІІІ ступенів	вул. Молодіжна,12/1
77.	Приватна загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів "Ор Авнер"	вул. Хотовицького,6
78.	Хмельницький палац творчості дітей та юнацтва	вул. Свободи 2/1
79.	Хмельницький центр туризму і краєзнавства учнівської молоді	вул. пр.Миру 76/6
80.	Хмельницький дитячо-юнацький спортивно-технічний клуб	вул. Майборського 11
81.	Центр фізичного виховання учнівської молоді	вул. Паркова 4
82.	Хмельницький міський навчально-курсовий комбінат	вул. Проскурівська 61

Документи для завантаження

Звітна документація з переддипломної педагогічної практики (переглянути)

Інформація про розподіл студентів 61-64 груп факультету початкового навчання на підгрупи для проходження переддипломної педагогічної практики та їх керівників практики академії (2009-2010 н.р.) (переглянути)

Зразок оформлення відношення на переддипломну педагогічну практику (переглянути)

Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів на переддипломній педагогічній практиці (переглянути)

Мета, завдання і зміст переддипломної педагогічної праткики

Метою переддипломної педагогічної практики є формування сучасного вчителя-професіонала на високому рівні в ракурсі нових завдань, висунутих перед початковою освітою в Україні.

Завданнями педагогічної практики є:
1. Участь студентів у самостійній професійно-педагогічній діяльності.
2. Формування в студентів діагностичного підходу до організації і аналізу педагогічного процесу.
3. Оволодіння студентами сучасними діагностичними методиками вивчення розвитку особистості молодшого школяра і учнівського колективу.
4. Розвиток творчого підходу до педагогічної діяльності.
5. Розвиток здібностей об’єктивного аналізу власної діяльності та поведінки.

Практика ґрунтується на комплексі професійних знань, умінь і навичок, дослідницько-діагностичних умінь, яких набули студенти в процесі підготовки на освітньо-кваліфікаційних рівнях – „молодший спеціаліст”, „бакалавр”.

Зміст переддипломної педагогічної практики:
1. Ознайомлення з умовами діяльності навчально-виховного закладу, педагогічним колективом, учнями, матеріальним забезпеченням школи.
2. Ознайомлення з системою планування навчально-виховної роботи в школі, класі, досвідом роботи вчителя.
3. Вивчення та складання тематичних і поурочних планів у початковій школі..
4. Самостійна підготовка і проведення освітньо-виховної роботи в класі з використанням інноваційних педагогічних технологій.
5. Перевірка зошитів.
6. Виготовлення необхідного дидактичного матеріалу, наочних посібників.
7. Ведення шкільної документації.
8. Індивідуальна робота з дітьми.
9. Проведення роботи з батьками.

У процесі переддипломної педагогічної практики формуються такі професійно-педагогічні уміння навички студентів:
- спостерігати, аналізувати досвід учителів школи;
- проявляти самостійність, творчість при підготовці до уроків, позакласних занять;
- самостійно готувати і проводити навчально-виховну роботу з молодшими школярами на основі використання інноваційних педагогічних технологій;
- визначати мету, завдання уроку, заняття та відповідно до них обирати зміст, методи, форми, інноваційні технології організації навчання і виховання молодших школярів;
- досягати свідомого засвоєння дітьми навчального матеріалу, формувати інтерес до навчання, розвивати логічне мислення, мовлення, увагу, уяву, пам’ять, здібності та нахили;
- виготовляти та використовувати наочність і дидактичний матеріал до уроків і занять;
- визначати ефективність навчально-виховної роботи, здійснювати її корекцію;
- вивчати і враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, проектувати їх розвиток;
- взаємодіяти з батьками дітей;
- налагоджувати правильні взаємовідносини з учнями, батьками, педагогічним колективом.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Переддипломну педагогічну практику студенти проходять у ХІІ семестрі протягом 3 тижнів. Переддипломна педагогічна практика проводиться в різних типах шкіл: загальноосвітні школи, навчально-виховні об’єднання, навчально-виховні комплекси, гімназії, ліцеї, колегіуми, які відповідають вимогам програми практики, мають необхідну навчально-матеріальну та методичну базу і кваліфіковані педагогічні кадри. Студенти проходять практику за місцем проживання або працевлаштування. Вони закріплюються по 1 чоловіку за 1-4 класами, виконують функції вчителя початкових класів.
Керівництво педагогічною практикою в школах здійснюють керівники практики академії і вчителі шкіл. Загальне керівництво педагогічною практикою здійснює проректор з педагогічної практики і директор школи або його заступник з навчально-виховної роботи у початкових класах.
Перед початком переддипломної педагогічної практики проводяться консультації, настановча конференція, допуск студентів до практики. Підсумки переддипломної педагогічної практики обговорюються на підсумковій конференції.
Під час переддипломної педагогічної практики реалізується власна концепція професійного зростання випускника. Студенти самостійно готують і проводять систему уроків і знять з використанням педагогічних інновацій, спрямованих на підвищення ефективності роботи, поліпшення знань, умінь і навичок учнів. Це є показником прагнення їх до самовираження, неординарності у підходах до освітньо-виховного процесу, вмілого використання теоретичних знань у практичній діяльності.
Кожен студент одержує за переддипломну педагогічну практику оцінку. Студенти, які не пройшли цього виду практики, на підставі невиконання навчального плану і програми переддипломної педагогічної практики, виключаються з академії.

Організація переддипломної педагогічної практики
1. Для проходження педагогічної практики студенти прикріплюються по одному чоловіку до класу і виконують весь об’єм роботи, передбачений програмою переддипломної педагогічної практики.
2. Контроль з питань організації та методики проведення навчально-виховної роботи в школі здійснюється вчителями початкових класів, керівниками груп практикантів, викладачами педагогіки, психології, фахових методик.
3. Протягом трьох тижнів практикант здійснює роботу вчителя початкових класів.
4. Студент проводить різні типи уроків згідно календарно-тематичного плану, в тому числі з використанням сучасних педагогічних інновацій, спрямованих на підвищення ефективності роботи.
5. Всі уроки, позакласні заняття проводяться в присутності вчителів початкових класів. Окремі уроки та виховні заходи відвідують, аналізують і оцінюють керівники практики академії.
6. Протягом переддипломної практики кожен практикант веде щоденник, в якому щоденно фіксує зміст проведеної навчально-виховної роботи у класі.

Обов’язки учасників переддипломної педагогічної практики
Студент-практикант:
1. Бути присутнім у школі цілий робочий день (6 годин) протягом 3 тижнів.
2. Дотримуватися правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики. У випадку невиконання вимог, що висуваються до практиканта, він може бути знятий з практики.
3. Проявляти високу активність, інтерес і любов до дітей, до педагогічної професії, бути прикладом організованості, дисциплінованості, педагогічного такту.
4. Самостійно розробляти і проводити уроки, позакласні заходи, індивідуальні заняття з учнями.
5. Постійно співпрацювати з батьками.
6. Під час практики вести педагогічний щоденник, в якому фіксувати результати спостережень за дітьми, аналізувати свою навчально-виховну роботу.
7. Перевіряти зошити, виготовляти наочність і дидактичний матеріал.
8. Вести класний журнал.
9. У визначений термін по закінченню переддипломної педагогічної практики здати звітну документацію керівнику практики академії.

Керівник практики академії:
1. Здійснює безпосереднє керівництво практикантами, забезпечує виконання програми практики.
2. Встановлює зв’язок зі школою, проводить інструктивно-методичну роботу з учителями та адміністрацією.
3. Розподіляє студентів по класах, затверджує їхні індивідуальні плани.
4. Проводить консультації студентів по підготовці ними класних та позакласних виховних занять з предмету.
5. Здійснює контроль за проведенням студентами навчально-виховної роботи, вибірково відвідує уроки, позакласні заняття.
6. У випадку виникнення труднощів в організації і проведенні практики терміново повідомляє керівництво академії.
7. Приймає та оцінює звітну документацію студентів у відділ педагогічної практики.

Керівник практики школи:
1. Познайомити студентів з учнями класу, їх особовими справами, успішністю, поведінкою, з основними виховними завданнями та планом своєї роботи.
2. Давати студентам консультації по проведенню навчально-виховної роботи з учнями у відповідності з програмою практики.
3. Бути присутнім на всіх уроках і заняттях практиканта, вкінці робочого дня аналізувати уроки, аналіз коротко записувати у щоденник-табель практиканта та виставляти оцінку за кожен урок чи заняття.
4. Після закінчення педагогічної практики скласти характеристику на практиканта, оцінити його роботу за чотирибальною системою і завірити підписом директора та печаткою школи.

Директор (заступник директора) школи:
1. Забезпечує нормальні умови для проведення педагогічної практики, проводить відповідну роботу з педагогічним колективом, обслуговуючим персоналом та учнями.
2. Знайомить студентів з постановкою навчально-виховної роботи, складом вчителів, документацією, навчально-матеріальною базою школи, роботою педагогічної ради, методичних об’єднань.
3. Проводить нараду на початку та в кінці педагогічної практики і бере участь при оцінюванні роботи студентів.

Документи для завантаження

Звітна документація з переддипломної педагогічної практики (переглянути)

Інформація про розподіл студентів 51-54 груп факультету початкового навчання на підгрупи для проходження переддипломної педагогічної практики та їх керівників практики академії (2009-2010 н.р.) (переглянути)

Зразок оформлення відношення на переддипломну педагогічну практику (переглянути)

Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів на переддипломній педагогічній практиці (переглянути)

МЕТА, ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Метою переддипломної педагогічної практики є вивчення студентами досвіду навчально-виховної роботи в початкових класах, формування умінь дослідницько-діагностичної роботи.
Завданнями педагогічної практики є:
1. Участь студентів у самостійній професійно-педагогічній діяльності.
2. Формування в студентів умінь рефлексувати свої дії, розвивати здібності об’єктивного аналізу власної діяльності і поведінки, володіти прийомами саморегуляції.
3. Оволодіння уміннями виявляти, узагальнювати та поширювати позитивний педагогічний досвід у навчально-виховній роботі з молодшими школярами.
4. Опанування методами науково-педагогічного дослідження, діагностування знань, умінь і навичок учнів, передбачених програмами початкової школи, державним стандартом початкової освіти згідно теми дипломного дослідження.
5. Формування умінь втілювати дані експериментальних досліджень в практику роботи школи.

Зміст переддипломної педагогічної практики:
1. Ознайомлення з умовами діяльності навчально-виховного закладу, педагогічним колективом, учнями, матеріальним забезпеченням школи.
2. Ознайомлення з системою планування навчально-виховної роботи в школі, класі, досвідом роботи вчителя.
3. Вивчення та складання тематичних і поурочних планів у початковій школі.
4. Самостійна підготовка і проведення освітньо-виховної роботи в класі.
5. Вивчення, аналіз і узагальнення позитивного педагогічного досвіду вчителів початкових класів.
6. Перевірка зошитів.
7. Виготовлення необхідного дидактичного матеріалу, наочних посібників.
8. Ведення шкільної документації.
9. Індивідуальна робота з дітьми.
10. Проведення роботи з батьками.

У процесі переддипломної педагогічної практики формуються такі професійно-педагогічні уміння і навички студентів:
- спостерігати, аналізувати досвід учителів школи та використовувати позитивний педагогічний досвід учителів у навчально-виховній роботі з молодшими школярами;
- самостійно готувати і проводити навчально-виховну роботу з учнями;
- визначати мету, завдання уроку, заняття та відповідно до них обирати зміст, методи, форми технології організації навчання і виховання молодших школярів;
- досягати свідомого засвоєння дітьми навчального матеріалу, формувати інтерес до навчання, розвивати логічне мислення, мовлення, увагу, уяву, пам’ять, здібності та нахили;
- виготовляти та використовувати наочність і дидактичний матеріал до уроків і занять;
- визначати ефективність навчально-виховної роботи, здійснювати її корекцію;
- вивчати і враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, проектувати їх розвиток;
- взаємодіяти з батьками дітей;
- налагоджувати правильні взаємовідносини з учнями, батьками, педагогічним колективом.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Переддипломну педагогічну практику студенти проходять у Х семестрі протягом 2 тижнів. Переддипломна педагогічна практика проводиться в різних типах шкіл: загальноосвітні школи, навчально-виховні об’єднання, навчально-виховні комплекси, гімназії, ліцеї, колегіуми, які відповідають вимогам програми практики, мають необхідну навчально-матеріальну та методичну базу і кваліфіковані педагогічні кадри. Студенти проходять практику за місцем проживання. Студенти закріплюються по 1 чоловіку за 1-4 класами, виконують функції вчителя початкових класів.
Керівництво педагогічною практикою в школах здійснюють керівники практики академії і вчителі шкіл. Загальне керівництво педагогічною практикою здійснює проректор з педагогічної практики і директор школи або його заступник з навчально-виховної роботи у початкових класах.
Перед початком переддипломної педагогічної практики проводяться консультації, настановча конференція. Підсумки переддипломної педагогічної практики обговорюються на підсумковій конференції.
Кожен студент одержує за переддипломну педагогічну практику оцінку. Студенти, які не пройшли цього виду практики, на підставі невиконання навчального плану і програми переддипломної педагогічної практики, виключаються з академії.

Організація переддипломної педагогічної практики
1. Для проходження педагогічної практики студенти прикріплюються по одному чоловіку до класу і виконують весь об’єм роботи, передбачений програмою переддипломної педагогічної практики.
2. Контроль з питань організації та методики проведення навчально-виховної роботи в школі здійснюється вчителями початкових класів, керівниками груп практикантів.
3. Протягом двох тижнів практикант самостійно здійснює професійну діяльність на посаді вчителя початкових класів.
4. Студент проводить різні типи уроків згідно календарно-тематичного плану.
5. Всі уроки, позакласні заняття проводяться в присутності вчителів початкових класів. Окремі уроки та виховні заходи відвідують, аналізують і оцінюють керівники практики академії.
6. Протягом переддипломної практики кожен практикант веде щоденник, в якому щоденно фіксує зміст проведеної навчально-виховної роботи у класі.

Обов’язки учасників переддипломної педагогічної практики:
Студент:
1. Бути присутнім у школі цілий робочий день (6 годин) протягом 2 тижнів.
2. Дотримуватися правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики. У випадку невиконання вимог, що висуваються до практиканта, він може бути знятий з практики.
3. Проявляти високу активність, інтерес і любов до дітей, до педагогічної професії, бути прикладом організованості, дисциплінованості, педагогічного такту.
4. Самостійно розробляти і проводити уроки, позакласні заходи, індивідуальні заняття з учнями.
5. Постійно співпрацювати з батьками.
6. Під час практики вести педагогічний щоденник, в якому фіксувати результати спостережень за дітьми, аналізувати свою навчально-виховну роботу.
7. Перевіряти зошити, виготовляти наочність і дидактичний матеріал.
8. Вести класний журнал.
9. У визначений термін по закінченню переддипломної педагогічної практики здати звітну документацію керівнику практики академії.

Керівник практики академії:
1. Здійснює безпосереднє керівництво практикантами, забезпечує виконання програми практики.
2. Встановлює зв’язок зі школою, проводить інструктивно-методичну роботу з учителями та адміністрацією.
3. Проводить консультації студентів щодо підготовки уроків і занять.
4. Здійснює контроль за проведенням студентами навчально-виховної роботи, вибірково відвідує уроки, позакласні заняття.
5. У випадку виникнення труднощів в організації і проведенні практики терміново повідомляє керівництво академії.
6. Приймає та оцінює звітну документацію студентів у відділ педагогічної практики.

Керівник практики школи повинен:
1. Познайомити студентів з учнями класу, їх особовими справами, успішністю, поведінкою, з основними виховними завданнями та планом своєї роботи.
2. Давати студентам консультації по проведенню навчально-виховної роботи з учнями у відповідності з програмою практики.
3. Бути присутнім на всіх уроках і заняттях практиканта, вкінці робочого дня аналізувати уроки, аналіз коротко записувати у щоденник-табель практиканта та виставляти оцінку за кожен урок чи заняття.
4. Після закінчення педагогічної практики скласти характеристику на практиканта, оцінити його роботу за чотирибальною системою і завірити підписом директора та печаткою школи.

Директор (заступник директора) школи:
1. Забезпечує нормальні умови для проведення педагогічної практики, проводить відповідну роботу з педагогічним колективом, обслуговуючим персоналом та учнями.
2. Знайомить студентів з постановкою навчально-виховної роботи, складом вчителів, документацією, навчально-матеріальною базою школи, роботою педагогічної ради, методичних об’єднань.
3. Проводить нараду на початку та в кінці педагогічної практики і бере участь при оцінюванні роботи студентів.

Документи для завантаження

Звітна документація з дослідницько-діагностичної практики (переглянути)

Програма вивчення досвіду роботи вчителя початкових класів (переглянути)

Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів на дослідницько-діагностичній практиці (переглянути)

Мета, завдання і зміст дослідницько-діагностичної практики

Метою педагогічної практики є одержання умінь збирати, аналізувати практичний матеріал до дипломної роботи, вдосконалення практичних умінь і навичок, необхідних майбутньому учителеві початкових класів при організації навчально-виховної роботи з дітьми молодшого шкільного віку.

Завданнями педагогічної практики є:
1. Участь студентів у самостійній професійно-педагогічній діяльності.
2. Формування в студентів діагностичного підходу до організації і аналізу педагогічного процесу.
3. Визначення тематики власного наукового дослідження та участь у дослідницько-експериментальній роботі.
4. Опанування методами науково-педагогічного дослідження, діагностування знань і умінь учнів, передбачених програмами початкової школи, державним стандартом початкової освіти згідно теми дипломного дослідження.
5. Оволодіння студентами уміннями виявляти, узагальнювати та поширювати передовий досвід навчально-виховної роботи школи, розробляти методичні рекомендації та пропозиції щодо використання результатів дослідження в навчально-виховному процесі.

Перелік практичних умінь і навичок:

Діагностичні уміння цілепокладання:
- переносити загальні цілі та завдання виховання і навчання у цілі та завдання діагностики, чітко формулювати їх;
- враховувати особливості особистості та колективу при постановці завдань діагностики.

Організаторські діагностичні вміння:
- визначати завдання дослідження і складати план його підготовки і проведення;
- застосовувати прийоми співпраці з батьками, учнями, психологом у процесі діагностики;
- застосовувати прийоми самоорганізації;
- регулювати, координувати процес дослідження, визначати строки, етапи
Операційні діагностичні уміння (практичні):
- спостерігати педагогічні факти, явища, процеси;
- вивчати документацію, результати діяльності дітей;
- проводити усні та письмові опитування;
- створювати виховні діагностичні ситуації та використовувати ті, що виникають невимушено;
- вибирати діагностичні методи і методики, адекватні поставленим завданням;
- адаптувати діагностичні методики відповідно завдань дослідження;
- фіксувати інформацію;
- вести різноманітні форми обліку.

Оцінювально-аналітичні діагностичні уміння:
- виокремлювати суттєві ознаки із загальної картини об’єкта, що вивчається;
- визначати спільне та відмінне у подібних явищах;
- класифікувати і узагальнювати результат первинних спостережень;
- обробляти інформацію;
- викладати отриману інформацію точно, повно, логічно, об’єктивно, послідовно;
- формулювати “педагогічний діагноз”.

Конструктивно-прогностичні діагностичні уміння:
- складати програми і методики дослідження;
- виділяти критерії та показники об’єкта, що вивчається;
- використовувати результати діагностики в процесі планування виховної роботи;
- “конструювати” і “прогнозувати” розвиток особистості дитини на діагностичній основі;
- конструювати педагогічну діяльність на основі діагностики і самодіагностики (розробляти форми обліку інформації, анкети, опитувальники);
- розробляти практичні рекомендації для педагогів, батьків, дітей на основі отриманої інформації.

Методи і прийоми роботи студентів вибираються з врахуванням теми дипломної роботи, рівня підготовки студентів, характеру конкретних завдань. Студенти вивчають досвід учителів, проводять уроки, позакласні заняття, мікродослідження, експерименти, вивчають учнів, збирають матеріали для дипломної роботи. Орієнтовний план проведення дслідницько-діагностичної практики студентів подано у таблиці 1.

Таблиця 1.

Орієнтовний план дослідницько-діагностичної практики

№ п/п	Дата	Зміст практики	К-ть годин
1.		Вивчення стану освітньо-виховної роботи в загальноосвітніх школах згідно теми дипломного дослідження. Ознайомлення з передовим досвідом роботи вчителів по темі дослідження.	6
2.		Спостереження роботи вчителя (уроки, заняття, позакласні заходи) у контексті досліджуваної проблеми. Підготовка до проведення діагностики знань, умінь і навичок дітей. Вивчення літератури.	6
3.		Проведення діагностичного обстеження згідно теми дипломної роботи. Використання методів спостереження, експерименту, інтерв'ювання, анкетування, вивчення продуктів діяльності дитини, соціометричні методи і т.д.	6
4.		Індивідуальна та групова робота з дітьми в рамках проблеми дослідження. Обробка отриманих результатів. Постановка педагогічного діагнозу.	6
5.		Розробка перспективного плану системи заходів для вирішення проблеми дослідження.	6
6.		Написання звіту про проходження дослідницько-діагностичної практики.	2

Організація дослідницько-діагностичної практики

Дослідницько-діагностична практика студентів 5 курсу факультету початкового навчання проводиться в 9 семестрі по 6 годин на день протягом тижня (всього – 32 год.).
Після розробки програми та методики експериментального дослідження відповідно до теми дипломної роботи, студенти здійснюють 5 виходів у навчально-виховні заклади разом з керівниками дипломних робіт.
Цим видом практики керують викладачі – керівники дипломних робіт за рахунок часу, відведеного на практику згідно навчального плану (всього – 16 год.).

Обов’язки учасників дослідницько-діагностичної практики
Студент зобов’язаний:
1. Бути присутнім у школі цілий робочий день (6 год.) протягом тижня.
2. Проявляти високу активність, інтерес і любов до дітей, до педагогічної професії, бути прикладом організованості, дисциплінованості, педагогічного такту.
3. Відповідно до програми практики скласти індивідуальний план своєї навчально-виховної роботи з учнями по дипломному дослідженню і затвердити його в керівника практики академії.
4. Своєчасно виконувати всі види робіт згідно з індивідуальним планом.
5. Під час практики вести педагогічний щоденник, в якому фіксувати результати спостережень за дітьми, аналізувати свою навчально-виховну роботу.
6. Дотримуватись правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики.

Керівник практики академії:
1. Здійснює безпосереднє керівництво практикантами, забезпечує виконання програми дослідницько-діагностичної практики.
2. Встановлює зв’язок зі школою, проводить інструктивно-методичну роботу з учителями та адміністрацією.
3. Розподіляє студентів по класах, затверджує їхні індивідуальні плани.
4. Проводить консультації студентів щодо реалізації завдань індивідуального плану.
5. Здійснює контроль за проведенням студентами дослідницько-діагностичної практики, вибірково відвідує уроки, позакласні заняття в школі.
6. Перевіряє хід виконання індивідуального плану педагогічної практики студентом.
7. Приймає і оцінює звітну документацію студентів.

Керівник практики школи (вчитель початкових класів):
1. Знайомить студентів з учнями класу, їх особовими справами, успішністю, поведінкою, з основними виховними завданнями і планом своєї роботи.
2. Допомагає студентам скласти індивідуальний план роботи, затверджує і контролює його виконання.
3. Проводить і спостерігає уроки й заняття згідно навчального плану початкової школи, аналізує разом зі студентами.
4. Дає студентам консультації з проведення навчально-виховної роботи з учнями відповідно до теми дипломного дослідження.

Директор (заступник директора) школи:
1. Забезпечує належні умови для проведення педагогічної практики, проводить відповідну роботу з педагогічним колективом, обслуговуючим персоналом і учнями.
2. Знайомить студентів зі станом навчально-виховної роботи, складом вчителів, документацією, навчально-матеріальною базою школи, роботою педагогічної ради, методичних об’єднань.

МЕТА, ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Метою переддипломної педагогічної практики є оволодіння студентами уміннями, навичками самостійної навчально-виховної роботи в початкових класах, а також визначення рівня їх готовності до професійно-педагогічної діяльності.

Завдання переддипломної педагогічної практики

1. Формування та вдосконалення педагогічних умінь і навичок студентів здійснювати навчально-виховну роботу в початковій школі. 2. Включення студентів у такі види професійно-педагогічної діяльності: - навчальну (проведення уроків різних типів); - виховну (планування виховної роботи та проведення позакласних занять з учнями початкових класів); - методичну (підготовка наочних посібників і дидактичного матеріалу, участь у роботі методичного об’єднання вчителів початкових класів).

Зміст переддипломної педагогічної практики

: 1. Ознайомлення з умовами діяльності школи, педагогічним колективом, матеріальним забезпеченням навчально-виховного процесу. 2. Ознайомлення з системою планування навчально-виховної роботи в школі, в класі, з досвідом роботи вчителів початкових класів. 3. Вивчення і складання тематичних, поурочних, виховних планів роботи у початковій школі. 4. Самостійна підготовка і проведення уроків з усіх предметів за розкладом (не менше 100 уроків). 5. Планування і проведення позакласної роботи в класі (не менше 4). 6. Виготовлення необхідного дидактичного матеріалу, наочних посібників. 7. Перевірка учнівських робіт, оцінювання їх, запис у журналі та щоденниках учнів. 8. Вивчення учнівського колективу і складання на нього психолого-педагогічної характеристики. 9. Проведення роботи з батьками учнів (індивідуальна робота, підготовка і проведення батьківських зборів). 10. Вивчення системи методичної роботи у школі та участь у роботі методичного об’єднання учителів початкових класів. 11. Індивідуальна робота з молодшими школярами. 12. Участь у проведенні загальношкільних заходів. У процесі переддипломної педагогічної практики формуються такі професійно-педагогічні уміння і навички студентів: 1. Спостерігати і аналізувати процес організації і проведення навчально-виховної роботи в початковій школі. 2. Вивчати і використовувати передовий педагогічний досвід роботи вчителів початкових класів. 3. Планувати навчально-виховну роботу, складати тематичні та поурочні плани. 4. Самостійно готувати і проводити уроки, позакласні заняття з молодшими школярами. 5. Визначати мету і завдання уроку, позакласного заняття та відповідно до них обирати зміст, методи і форми організації навчання і виховання молодших школярів. 6. Досягати свідомого засвоєння учнями навчального матеріалу, формувати інтерес до навчання, розвивати логічне мислення, мову, увагу, уяву, пам'ять, здібності, нахили. 7. Виготовляти і використовувати наочність і дидактичний матеріал до уроків і позакласних занять. 8. Самостійно вести шкільну документацію, перевіряти і оцінювати учнівські роботи. 9. Визначати ефективність навчально-виховної роботи, здійснювати її корекцію. 10. Вивчати і враховувати вікові та індивідуальні особливості молодших школярів, проектувати їх розвиток. 11. Використовувати різні методи педагогічного дослідження для вивчення учнівського колективу. 12. Співпрацювати з батьками учнів початкових класів. 13. Налагоджувати правильні взаємовідносини з учнями, батьками, учителями, адміністрацією.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Переддипломна педагогічна практика проводиться в VІІІ семестрі протягом 6 тижнів у різних типах шкіл міста й області, котрі відповідають вимогам програми практики: загальноосвітні школи (державна, приватні), навчально-виховні об’єднання, навчально-виховні комплекси, гімназії, ліцеї, колегіуми, які мають необхідну навчально-матеріальну і методичну бази та кваліфіковані педагогічні кадри. Студенти самостійно обирають місце для проходження переддипломної педагогічної практики. Керують переддипломною педагогічною практикою студентів досвідчені викладачі академії, учителі початкових класів; загальну організацію практики в школі та контроль за її проведенням здійснюють директор школи (заступник директора з навчально-виховної роботи у початкових класах). Перед початком практики проводиться підготовча робота: консультації, настановча конференція. Підсумки практики обговорюються в школах на засіданні методичного об’єднання вчителів, в академії – на засіданні кафедри шкільної педагогіки і психології, підсумковій конференції. За підсумками переддипломної педагогічної практики студенту виставляються оцінки в характеристиках (1 характеристика – на посаді вчителя початкових класів; 2 характеристика – на посаді вчителя з додаткової спеціалізації.

Організація переддипломної педагогічної практики в школі

1. П’ять тижнів студент-практикант працює на робочому місці вчителя початкових класів, 1 тиждень на посаді педагога-організатора (вчителя з додаткової спеціалізації). 2. Для проходження практики студенти закріплюються по одному чоловіку до класу за згодою адміністрації школи і виконують весь об’єм роботи, передбачений програмою переддипломної педагогічної практики. 3. Кожний практикант у період практики щодня працює в школі згідно плану вчителя початкових класів не менше 6 год. (У разі хвороби практикант надає медичну довідку в школу, академію). 4. Контроль з питань організації та методики проведення навчально-виховної роботи в школі здійснюється вчителями початкових класів, керівниками груп практикантів (викладач педагогіки, психології, фахових методик). 5. Всі уроки, позакласні заняття проводяться у присутності вчителів початкових класів. Окремі уроки і виховні заходи відвідують, аналізують і оцінюють керівники практики академії. 6. Протягом переддипломної практики кожен практикант веде щоденник, в якому щоденно фіксує зміст навчально-виховної роботи, яку проводить, а також збирає матеріал по вивченню учнівського колективу для написання на нього психолого-педагогічної характеристики. 7. Кожен практикант ознайомлюється з матеріалами школознавства: правилами внутрішнього розпорядку школи, статутом, річним планом роботи школи, планами та протоколами засідань методичних об’єднань вчителів початкових класів, планом виховної роботи вчителя на півріччя, планом роботи дитячої організації (учнівського об’єднання), планом роботи з батьківським комітетом і копіює план виховної роботи класу на півріччя.

Обов’язки студентів у ході переддипломної педагогічної практики

1. Студент повинен бути в школі кожного дня по 6 годин. 2. Студент повинен своєчасно виконувати всі види робіт, передбачені програмою педагогічної практики. 3. У період практики повинен проявляти високу активність, глибокий інтерес і любов до дітей, педагогічної професії, бути прикладом організованості та дисциплінованості. 4. У ході практики студент веде педагогічний щоденник, в якому складає плани-конспекти уроків і занять. 5. Практикант дотримується правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики. У випадку невиконання вимог, що висуваються до практиканта, він може бути знятий з практики. 6. Студент, знятий з практики або діяльність якого визнана незадовільною, вважається таким, що не виконав навчальний план.

Організація практики з додаткової спеціалізації

Вчитель хореографії в початковій школі

Обов’язки практиканта на посаді вчителя хореографії 1. Протягом 5 тижнів переддипломної педагогічної практики студент проводить уроки хореографії, бере участь у роботі танцювального колективу школи, допомагає керівнику гуртка у вивченні рухів етюдів, композицій, працює з солістами гуртка, бере участь у позакласних заходах з естетичного виховання школярів. 2. Якщо в школі немає уроків хореографії і хореографічних колективів, практиканту з керівником практики (вчитель початкових класів) потрібно: - відібрати дітей для створення танцювального гуртка, враховуючи вікові особливості; - підібрати відповідний репертуар з 3-4 танців; - один раз в тиждень працювати з гуртком протягом всієї 6-тижневої практики; - 2-3 рази в тиждень працювати з гуртком 1-тижневої практики. 3. Протягом 1-тижневої практики (останній тиждень переддипломної практики) студенти проходять практику з додаткової спеціалізації, в ході якої повинні: - спланувати практику так, щоб щодня проводити роботу з додаткової спеціалізації; - вести щоденник; - систематично проводити тренаж біля тренувальної палиці та на середині; - проводити бесіди про танці, їх історію, костюми, музику в різних класах; - поставити самостійно 2 танці та відпрацювати їх; - розучувати хороводи, музичні вправи, рухливі ігри в групах продовженого дня; - проводити конкурси, вікторини; - проводити індивідуальну роботу з учнями; - брати участь у загальношкільних святах, виступати перед учнями школи, батьками. 4. Керівник 1-тижневою практикою з додаткової спеціалізації в школі пише характеристику на практиканта і виставляє оцінку за практику. 5. Практикант здає в академію керівнику практики з додаткової спеціалізації таку документацію: 1) План роботи з додаткової спеціалізації. 2) Щоденник з обліком і аналізом роботи. 3) Два конспекти залікових занять (бесіда, свято, постановка танців). 4) Характеристику з додаткової спеціалізації з оцінкою, підписану керівником практики з додаткової спеціалізації та директором школи і завірену печаткою.

Організатор роботи з учнівськими об’єднаннями

Обов’язки практиканта на посаді організатора роботи з учнівськими об'єднаннями І. Протягом 5 тижнів переддипломної педагогічної практики студенти один раз в тиждень працюють під керівництвом педагога-організатора (готують і проводять бесіди, ранки, конкурси, свята в початкових класах). II. Протягом 1 тижня (останній тиждень переддипломної практики) практиканти проходять практику з додаткової спеціалізації на посаді педагога-організатора, в ході якої вони ознайомлюються з планами виховної роботи школи, класу, дитячих колективів, що діють в школі (гуртків, клубів за інтересами); спільно з педагогом-організатором планують роботу практиканта на весь період практики та здійснюють її. III. До плану роботи практиканта рекомендується внести: 1. Проведення для молодших школярів: - засідань клубів “Чомучок”, “Допитливих”, “Все знаю” тощо; - конкурсних програм “Веселі старти”, “Подорож по веселих атракціонах” тощо; - заходи з трудового, екологічного, правового, превентивного виховання. 2. Проведення колективних творчих справ (КТС) організаторського, художньо-естетичного, трудового, соціально-орієнтованого, спортивно-оздоровчого, пізнавального, етичного характеру. 3. Проведення для школярів середнього і старшого віку спільно з педагогом-організатором, класними керівниками різних форм роботи: - турніри кмітливих, допитливих; - уроки людяності; - конкурси “Що? Де? Коли?”, “Поле чудес”, “Щасливий випадок”, “Брейн-ринг”, “Найрозумніший”; - вікторини, змагання, вечори, дискотеки. 4. Проведення 2 залікових занять (конспекти здати в академію). 5. Допомога педагогу-організатору в підготовці загальношкільних заходів (написання сценарію, підбір матеріалів, виготовлення наочності, реквізиту, проведення репетицій). IV. Практикант здає в академію керівнику практики з додаткової спеціалізації таку документацію: 1) Щоденний план роботи на посаді організатора роботи з учнівськими об’єднаннями з аналізом. 2) Два конспекти залікових занять. 3) Характеристику з оцінкою за практику з додаткової спеціалізації, підписану педагогом-організатором і завірену печаткою та підписом директора школи. V. Якщо в школах відсутня посада педагога-організатора, керівництво практикою студента покладається на заступника директора школи з виховної роботи.

Вчитель іноземної мови в початковій школі

Обов’язки практиканта на посаді вчителя іноземної мови 1. Протягом 5 тижнів переддипломної педагогічної практики студенти проводять уроки іноземної мови в класі та 1 раз в тиждень проводять заняття з дітьми в гуртку іноземної мови. 2. Протягом 1 тижня (останній тиждень переддипломної практики) практики студенти проходять практику з додаткової спеціалізації, в ході якої: - продовжують проводити уроки іноземної мови у класі, працювати з гуртком іноземної мови за рекомендованою тематикою; - проводять бесіди про Англію і Німеччину, про традиції та звичаї країн, мова яких вивчається; - проводять заочні подорожі до Британії та Німеччині; - ведуть щоденник практики; - інсценізують з учнями казки іноземною мовою; - розучують з дітьми пісні та вірші іноземною мовою; - проводять 2 залікових заняття з додаткової спеціалізації. 3. Вчитель іноземної мови керує 1-тижневою практикою студента з додаткової спеціалізації, оцінює проведені заходи, пише характеристику на практиканта і виставляє студенту оцінку за практику з додаткової спеціалізації, яка підтверджується печаткою і підписом директора школи. 4. Практикант здає в академію керівнику практики з додаткової спеціалізації таку документацію: 1) План роботи гуртка іноземної мови. 2) Щоденник з обліком і аналізом роботи. 3) Два конспекти залікових занять. 4) Характеристику з оцінкою за практику з додаткової спеціалізації, підписану керівником практики і завірену печаткою та підписом директора школи.

Вчитель образотворчого мистецтва в початковій школі

Обов’язки практиканта на посаді вчителя образотворчого мистецтва 1. Протягом 5 тижнів переддипломної педагогічної практики студенти беруть участь у роботі школи з естетичного виховання, 1 раз в тиждень проводять заняття з дітьми в гуртку образотворчого мистецтва. 2. Протягом 1 тижня (останній тиждень переддипломної педагогічної практики) студенти проходять практику з додаткової спеціалізації, у ході якої: - продовжують працювати з гуртком образотворчого мистецтва за рекомендованою тематикою; - організовують і проводять екскурсії для учнів 1-4 класів на виставку робіт художників, в картинну галерею; - проводять бесіди (з учнями різних класів) з образотворчого мистецтва; - проводять уявні подорожі в світ прекрасного, конкурси на кращий малюнок; - оформляють виставки кращих робіт учнів-гуртківців (бажано її сфотографувати); - допомагають в оформленні школи. 3. Керує практикою з додаткової спеціалізації вчитель образотворчого мистецтва у початковій школі (естет), який оцінює заходи, пише характеристику на практиканта і виставляє студенту оцінку за практику. 4. Практикант здає в академію керівнику практики з додаткової спеціалізації таку документацію: 1) План роботи гуртка образотворчого мистецтва. 2) Щоденник з обліком і аналізом роботи. 3) 2 конспекти залікових занять. 4) Кілька кращих робіт учнів-гуртківців. 5) Характеристику з додаткової спеціалізації (з оцінкою), підписану керівником практики з додаткової спеціалізації і завірену печаткою та підписом директора школи.

Вчитель фізкультури у початковій школі

Обов’язки практиканта на посаді вчителя фізкультури у початковій школі 1. Протягом 5 тижнів переддипломної педагогічної практики практикант проводить уроки фізкультури і 1 раз в тиждень – заняття з дітьми гуртка загальної фізичної підготовки чи спортивної секції. 2. Протягом одного тижня (останній тиждень переддипломної практики) студенти проходять практику з додаткової спеціалізації, в ході якої повинен провести: - тренувальні заняття з легкої атлетики (1 заняття); - заняття з гімнастики (1 заняття); - змагання з стрибків у довжину (з місця і багатоскоків); - спортивний КВК; - спортивне свято для учнів молодших класів “Мама, тато, я – спортивна сім'я”. 3. Керує практикою з додаткової спеціалізації вчитель фізичної культури, який оцінює заходи та пише характеристику на практиканта і виставляє студенту оцінку за практику. 4. Практикант здає в академію керівнику практики з додаткової спеціалізації таку документацію: 1) План роботи секції, гуртка. 2) Щоденник з обліком і аналізом роботи. 3) 2 конспекти залікових занять. 4) Характеристику з додаткової спеціалізації (з оцінкою), підписану керівником практики з додаткової спеціалізації і завірену печаткою та підписом директора школи.

Обов’язки керівників переддипломної педагогічної практики

Проректор з переддипломної педагогічної практики: - підбирає школи для проведення переддипломної педагогічної практики та узгоджує з начальником управління освіти і науки; розподіляє студентів по школах; - складає наказ про направлення студентів на переддипломну педагогічну практику; - готує і проводить інструктивні наради керівників педагогічної практики (викладачів академії, учителів початкових класів баз практики). - організовує та проводить настановчу і підсумкову конференції з педагогічної практики; - відвідує школи, здійснює контроль за ходом переддипломної педагогічної практики; вибірково відвідує уроки і позакласні заходи; приймає конкретні міри з ліквідації недоліків у організації та проведенні практики; - узагальнює досвід організації і проведення педагогічної практики, вносить пропозиції щодо її вдосконалення. Груповий керівник практики: - бере участь у настановчій та підсумковій конференціях з педагогічної практики; - спільно з адміністрацією школи здійснює розподіл студентів-практикантів по класах; - регулярно відвідує, аналізує і спільно з учителем початкових класів оцінює уроки, позакласні заходи студентів-практикантів; - щотижня проводить з практикантами аналіз їх навчально-виховної роботи, своєчасно виявляє і усуває недоліки в організації та проведенні практики; - контролює своєчасне і якісне ведення студентами документації з педагогічної практики, перевіряє та оцінює її; - спільно з учителем початкових класів виставляє студентам оцінку за педагогічну практику; - оформляє документи до оплати вчителю початкових класів за керівництво переддипломною педагогічною практикою студентів; - здає звітну документацію студентів проректору з педагогічної практики; заповнює журнали практики. Заступник директора школи з навчально-виховної роботи в початкових класах: - забезпечує нормальні умови для проведення педагогічної практики в школі; - знайомить студентів зі школою, педагогічним колективом, з роботою педагогічної ради, методичних об’єднань, батьківського комітету; - разом з керівником практики розподіляє студентів по класах; - ознайомлює студентів з документацією зі школознавства, правилами внутрішнього розпорядку; - вибірково відвідує уроки і виховні заходи практикантів, бере участь у їх обговоренні та оцінці; - веде засідання методичного об’єднання учителів початкових класів, на якому обговорюються підсумки практики студентів, оцінюється їх робота; - вносить свої пропозиції щодо вдосконалення організації переддипломної педагогічної практики студентів. Вчитель початкових класів (вчитель з додаткової спеціалізації): - надає допомогу практикантам у підготовці та проведенні уроків і позакласних занять; - відвідує усі уроки і позакласні заняття студентів-практикантів, аналізує та оцінює їх; - складає характеристику на студента-практиканта і оцінює педагогічну практику оцінкою (“відмінно”, “добре”, “задовільно”, “незадовільно”).

Орієнтовні рекомендації директору школи (заступнику директора з навчально-виховної роботи у початкових класах) щодо керівництва переддипломною педагогічною практикою студентів

1. Розподілити практикантів так, щоб вони 5 тижнів працювали на посаді вчителя початкових класів під керівництвом досвідчених вчителів, 1 тиждень на посаді педагога-організатора роботи з школярами або вчителя хореографії, образотворчого мистецтва, іноземної мови, фізкультури (залежно від додаткової спеціалізації практиканта). Перші 3 дні студенти спостерігають за роботою вчителя початкових класів, а потім проводять уроки, протягом останнього тижня – виконують завдання практики з додаткової спеціалізації. 2. Створити умови для проходження переддипломної педагогічної практики. 3. Ознайомити практикантів зі школою, документацією зі школознавства, правилами внутрішнього розпорядку. 4. Періодично контролювати якість проведення уроків і позакласних занять студентів-практикантів. 5. Запрошувати практикантів на засідання методичних, педагогічних рад, методичних об’єднань , збори батьків та ін. 6. Обговорити на засіданні методичного об’єднання підсумки практики студентів і затвердити оцінки за переддипломну педагогічну практику. Витяг з протоколу засідання методичного об’єднання передати в академію. 7. Завірити 2 характеристики практикантів (на посаді вчителя та на посаді педагога організатора роботи з школами, чи керівника гуртка, секцій залежно від додаткової спеціалізації) печаткою і підписом директора. 8. Оформити довідку на оплату педагогічним працівникам школи за керівництво переддипломною педагогічною практикою.

Пам’ятка учителям початкових класів

1. Ознайомити практикантів із плануванням навчально-виховної роботи класу, школи. 2. Педагогічну практику спланувати в такій послідовності: 1) Перші 3 дні практиканти знайомляться зі школою, класом, спостерігають уроки вчителя, готуються до уроків, згодом, протягом п’яти тижнів самостійно працюють на робочому місці вчителя початкових класів (проведення уроків, позакласної роботи, роботи з батьками, один раз на тиждень працюють згідно пам’ятки з додаткової спеціалізації). 2) Останній тиждень практики – практика з додаткової спеціалізації. 3) Протягом двох-трьох останніх днів переддипломної педагогічної практики оформляють документацію з практики. 3. Консультувати практикантів під час підготовки до уроків, позакласних занять, заходів із додаткової спеціалізації. 4. Бути присутнім на всіх уроках і заняттях практиканта, в кінці робочого дня аналізувати уроки, аналіз коротко записувати у щоденник-табель практиканта та виставляти оцінку за кожен урок чи заняття. 5. Після закінчення педагогічної практики скласти і завірити 2 характеристики на практиканта, оцінити його роботу за чотирибальною системою (“відмінно”, “добре”, “задовільно”, “незадовільно”).

Пам’ятка з техніки безпеки під час переддипломної педагогічної практики

1. Ознайомитися з маршрутами і місцями евакуації учнів на випадок пожежі, з первинними засобами пожежогасіння, місцями їх розміщення. 2. Не залишати без нагляду електроприлади, не дозволяти учням торкатися розеток, обірваних проводів. 3. Заздалегідь ознайомитися з маршрутами екскурсій, прогулянок, з маршрутів виключати небезпечні місця. 4. Під час виробничих екскурсій не допускати учнів близько до тварин і не ближче, ніж за 10 метрів до механізмів. 5. Завжди тримати в полі зору всіх учнів, не дозволяти нікому відлучатись без дозволу. 6. Не дозволяти дітям залазити на дерева, різні споруди, без дозволу заходити на будівельні майданчики. 7. Не дозволяти пробувати на смак невідомі плоди рослин, пити воду з відкритих водойм. 8. Дотримуватись правил вуличного руху при організації руху групи дітей. 9. При проведенні уроків фізкультури, спортивних годин не допускати виконання вправ на спортивних знаряддях без догляду вчителя. 10. Дотримуватися правил техніки безпеки, засвоєних на уроках трудового навчання. Попереджати можливі травми молодших школярів на уроках трудового навчання, заняттях гуртка "Умілі руки".

Мета, завдання і зміст педагогічної практики "Перші дні дитини в школі"
Метою педагогічної практики “Перші дні дитини в школі” є ознайомлення з особливостями періоду адаптації дитини до нових умов у перший тиждень її перебування у школі. Завдання педагогічної практики “Перші дні дитини в школі”: 1. Ознайомлення студентів з особливостями формування перших класів. 2. Розкриття особливостей, змісту і методики навчально-виховної роботи з дітьми у перший тиждень навчання. 3. Ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя з батьками першокласників у перший тиждень навчального року. 4. Формування у студентів дослідницьких вмінь, пов’язаних з виявленням рівня готовності дітей до навчання в школі. Зміст педагогічної практики “Перші дні дитини в школі” 1. Спостереження і аналіз зустрічі вчителя з учнями (свято знань, свято першого дзвоника, початок першого навчального року). 2. Бесіда з учителем про порядок комплектування класів, техніку запису дітей і перше знайомство з ними, принципи розподілу учнів по класах, розміщення учнів у класі залежно від їх зросту, особливостей зору, слуху. 3. Ознайомлення з планом роботи вчителя на першу чверть, із планами-конспектами уроків першого тижня, іншою документацією. 4. Щоденне спостереження усіх уроків, виховних заходів першого тижня навчання першокласників, їх обговорення. 5. Щоденний запис та аналіз даних спостережень в щоденник практиканта. 6. Вивчення вікових та індивідуальних особливостей першокласника. Зібрати матеріали для написання характеристик на одного з учнів першого класу. 7. Збір матеріалів про зміст, організацію та методику проведення навчально-виховної роботи учителя в першому класі в перший тиждень навчання в школі. 8. Проведення виховних завдань з першокласниками (фізкультхвилинок, фізкультпауз, організованих перерв, індивідуальних та групових бесід на етичну тему, ознайомлення дітей з школою, класом, з порядком вступу до школи, в клас). 9. Допомога учителеві: виготовлення наочності, підписування зошитів, зустріч дітей і відправлення їх додому, чергування, організація ігор та розваг, індивідуальна та групова робота з батьками, підготовка до батьківських зборів, оформлення класу. 10. Підготовка до заліку. Здача керівникові практики звітної документації (щоденник, характеристика, твір, 2-3 кращі зразки наочності чи дидактичного матеріалу).

Обов’язкові результати практики “Перші дні дитини в школі“
Вивчити: - особливості, зміст і методичні основи організації та проведення навчально-виховної роботи вчителя з учнями першого класу у перший тиждень навчальних занять в школі; - зміст роботи вчителя початкових класів з батьками дітей у перші дні їх навчання у школі; - ступінь готовності дітей до навчання та їх ставлення до школи. Оволодіти: - уміннями спостерігати, аналізувати і виявляти особливості навчально-виховної діяльності вчителя початкових класів у перші дні навчання дітей; - уміннями організовувати фізкультхвилинки на уроках і рухливі ігри дітей на перервах; - умінням визначати готовність дітей до навчання, їхнє ставлення до школи, аналізувати отримані результати та на їх основі визначати напрям подальшої навчально-виховної діяльності вчителя початкових класів з першокласниками.

Організація педагогічної практики
Педагогічна практика “Перші дні дитини в школі” проводиться в перший тиждень 7 семестру по 6 годин щоденно. У процесі практики студенти виступають у ролі спостерігачів і помічників учителів перших класів. За цей вид практики студентам виставляється залік. Підготовчий етап до цього виду педагогічної практики “Перші дні дитини в школі” розпочинається наприкінці попереднього навчального року, коли студентам повідомляється про цей вид практики, строки її проведення та здійснюють розподіл студентів по школах. Студентам пропонується література, з якою слід попередньо ознайомитись, а також можуть бути дані окремі психолого-педагогічні завдання дослідницького плану, як, наприклад: провести бесіду із декількома майбутніми першокласниками і батьками до початку навчального року та після першого тижня перебування у школі. Перед початком навчального року (30 серпня) проводиться настановча конференція, на якій студенти знайомляться із завданнями і змістом практики “Перші дні дитини в школі”; отримують інформацію про особливості прийому першокласників до школи, планування навчально-виховної роботи; складають план-графік проведення практики на тиждень.

Організація педагогічної практики “Перші дні дитини в школі”
1. Педагогічну практику “Перші дні дитини в школі” студенти гуманітарно-педагогічної академії проходять у першому класі на першому тижні навчальних занять в школі. 2. Для проходження педагогічної практики студенти-практиканти розподіляються на підгрупи. Кожна підгрупа закріплюється за одним із класів, де вони виконують всі завдання, передбачені справжньою програмою практики. 3. Протягом педагогічної практики студенти разом із керівником практики (викладачем педагогіки або психології) відвідують всі заняття, які проводить вчитель початкових класів, ведуть щоденник, у якому фіксують свої спостереження та роблять щоденно аналіз його навчально-виховної діяльності. 4. У ході педагогічної практики студенти виявляють рівень готовності дітей до навчання та вивчають їхнє ставлення до школи. Кожен практикант спостерігає за однією дитиною та проводить діагностику готовності до навчання та вивчає її ставлення до школи. Матеріали діагностики рівня готовності дитини до навчання та її ставлення до школи оформлюються в щоденнику педагогічної практики. 5. Після закінчення педагогічної практики студенти здають груповому керівнику практики звітні документи, які перевіряються та оцінюються ним. Щоденники педагогічної практики повертаються практикантам.

Керівництво педагогічною практикою
Керівництво педагогічною практикою “Перші дні дитини в школі” здійснюють проректор з педагогічної практики, груповий керівник (викладач педагогіки, психології або фахових методик) і досвідчені вчителі початкових класів.

Обов’язки суб’єктів педагогічної практики
I. Проректор з педагогічної практики: - підбирає школи для проведення педагогічної практики та узгоджує з начальником управління освіти і науки; розподіляє студентів по школам; - організовує та проводить настановчу і підсумкову конференції з педагогічної практики; - контролює роботу групових керівників педагогічної практики, приймає конкретні міри з ліквідації недоліків у її організації та проведенні. ІІ. Груповий керівник педагогічної практики: - бере участь у настановчій та підсумковій конференціях з педагогічної практики; - разом із студентами-практикантами протягом усього тижня відвідує уроки і виховні заходи у першому класі, організовує їхнє щоденне обговорення та аналіз; - надає допомогу практикантам у виконанні завдань з педагогічної практики; - контролює своєчасне і якісне ведення практикантами звітної документації з педагогічної практики, перевіряє та аналізує її; - спільно із вчителем початкових класів виставляє студентам-практикантам залік, оформляє документи до оплати вчителю за участь в її організації. ІІІ. Вчитель початкових класів: - проводить для студентів протягом першого тижня занять у школі відкриті уроки, виховні заходи з першокласниками та батьківські збори; - надає допомогу студентам-практикантам у виконанні ними завдань з педагогічної практики; - разом із практикантами і груповим керівником щоденно аналізує свою навчально-виховну роботу з першокласниками. ІV. Студент-практикант: 1. Кожен день за 15-20 хвилин до початку уроків з’являтися у школу. 2. Вчасно, грамотно і акуратно вести щоденник практики та виконувати передбачений обсяг завдань. 3. Давати допомогу учителеві в організації учнів, у обладнанні уроків, у виготовленні наочності. 4. Активно включатися у роботу з учнями до уроків і на перервах, вивчати психолого-педагогічні особливості першокласників. 5. Бути дисциплінованим, організованим. 6. Мати належний зовнішній вигляд.

Пам’ятка груповому керівнику практики
1. Провести попередню бесіду у школі з вчителем класу, в якому буде проходити педагогічна практика. 2. Ознайомити вчителя з метою педагогічної практики: познайомити студентів з організацією початку навчання першокласників, з особливостями періоду адаптації дитини до нових умов. 3. Продумати питання організації педагогічної практики у школі: 3.1. Присутність студентів на святі, присвяченому зустрічі першокласників, і на кожному уроці у першому класі під час першого тижня вересня. 3.2. Вказівки до ведення щоденників практики та перевірка щоденників. 3.3. Організація роботи студентів по виготовленню посібників для першого класу та контроль за виконанням. 3.4. Організація ігор для дітей на перервах, організація початку і кінця робочого дня. 3.5. Організація і проведення сніданків дітей. 3.6. Організація чергування студентів у школі в якості помічників вчителів початкових класів. 3.7. Вказівки до спостережень за учнями та контроль за складанням характеристик учнів перших класів.

Захист практики “Перші дні дитини в школі”
В останній день педагогічної практики у школі організовується її захист практикантами. Захист з педагогічної практики „Перші дні дитини в школі” проводиться в кожній групі зокрема. Кожен керівник практики узагальнює роботу підгрупи і підводить підсумок про роботу вчителя в перші дні навчання учнів першого класу. Питання, які слід розглянути під час захисту: 1. Формування перших класів, свято “Першого дзвінка” і посвята в учні. 2. Організація навчально-виховного процесу в першому класі протягом першого тижня навчання. 3. Зміст програмового матеріалу по предметах у 1 класі. 4. Особливості методів і прийомів роботи в першому класі, використання наочності, вимоги до неї. 5. Педагогічні та психологічні особливості навчання і виховання в першому класі. 6. Методичні підходи введення учнів у наукові основи пізнання світу. 7. Рівень знань і вихованості дітей на кінець першого тижня навчання. 8. Особливості роботи з батьками в перший тиждень навчання. 9. Психологічні дослідження, їх методика проведення, робота практичного психолога перед початком навчального року. 10. Організація роботи групи продовженого дня. 11. Аналіз рекомендованої літератури. За результатами педагогічної практики у академії проводиться підсумкова конференція.

Мета, завдання і зміст літньої педагогічної практики

Метою літньої педагогічної практики є практичне засвоєння студентами змісту, форм і методів виховної роботи з дітьми у літній період.
Завдання літньої педагогічної практики:
- виробити у студентів уміння і навички самостійної роботи з дітьми та підлітками в умовах літніх канікул;
- озброїти студентів методами і прийомами виховання школярів в умовах літньої праці та відпочинку;
- виховувати відповідальне ставлення до проведення виховної роботи з дітьми та підлітками;
- розвивати творчі здібності при організації і проведенні занять у гуртках, секціях, клубах за інтересами;
- встановлювати педагогічно правильні відносини з дітьми та підлітками в специфічних умовах табірної зміни.

Індивідуальні завдання:
- ознайомитися з умовами функціонування оздоровчого табору;
- вміти включати кожну дитину в цікаву справу;
- вміти проводити загонову і табірну лінійку;
- знати державну символіку і вміло її використовувати в літньому оздоровчому таборі;
- знати дитячі пісні, ігри, танці та вміти розучувати їх з дітьми;
- вести облік своєї роботи у педагогічному щоденнику;
- ознайомитися зі статутом табору, планами виховної роботи;
- здійснювати виховну роботу з дітьми, враховуючи специфіку табірної зміни, пропагувати здоровий спосіб життя;
- висувати єдині педагогічні вимоги до всіх вихованців.

Зміст літньої практики передбачає:
1. Ознайомлення з умовами роботи, правилами внутрішнього розпорядку, традиціями літнього оздоровчого табору.
2. Планування роботи загону на зміну.
3. Організаційно-педагогічна робота.
4. Проведення творчої виховної діяльності за різними напрямками виховної роботи (моральне, трудове, економічне, фізичне, гігієнічне, естетичне, громадянське).
5. Загартовування організму дітей.
6. Дотримання правил техніки безпеки.
7. Організація дозвілля дітей.
8. Випуск стінгазети.
9. Індивідуальна робота.
10. Робота з батьками.

У процесі літньої педагогічної практики в оздоровчих таборах студенти отримують знання:
- права і обов’язки вожатих;
- правила техніки безпеки та поведінки на території табору, в лісі, на воді тощо;
- особливості тимчасового дитячого колективу;
- закони і традиції табору, режимні моменти;
- форми виховної роботи в умовах оздоровчого табору;
- психолого-педагогічна характеристика загону.

У процесі літньої педагогічної практики студенти повинні виконати такі види діяльності:
- ознайомитися з умовами роботи оздоровчого табору, правилами внутрішнього розпорядку, традиціями табору, планами виховної роботи;
- дотримуватися правил внутрішнього розпорядку, розпоряджень адміністрації оздоровчого табору та керівників практики;
- слідкувати за дотриманням правил техніки безпеки, охорони праці;
- вивчати специфіку прояву вікових та індивідуальних особливостей вихованців, стану їх здоров’я, умов життя вихованців;
- організовувати колективну творчу діяльність (пізнавальну, трудову, спортивно-оздоровчу, естетичну, екологічну);
- сумлінно готуватися до проведення загальнотабірних справ, виховних годин у загоні;
- проводити санітарно-гігієнічну роботу і роботу з самообслуговування;
- проводити індивідуальну виховну роботу з дітьми і підлітками;
- вести педагогічний щоденник.

У процесі практики студенти повинні оволодіти такими уміннями:
- визначати мету і завдання оздоровчо-виховної роботи з дітьми та підлітками в таборі;
- складати план виховної роботи на табірну зміну і на кожний день з врахуванням інтересів та індивідуальних особливостей дітей;
- організовувати самоуправління в колективі та спрямовувати його діяльність;
- створювати умови для розвитку самодіяльності, творчості дітей та підлітків;
- організовувати різні форми виховної роботи з школярами, поєднуючи колективну діяльність з індивідуальною;
- встановлювати педагогічно правильні стосунки з дітьми та підлітками, колегами;
- педагогічно усвідомлювати і аналізувати досвід своєї педагогічної діяльності.

Організація літньої педагогічної практики
Літню педагогічну практику протягом 3 тижнів проходять студенти:
- 3 курсу факультетів мистецтв (музично-педагогічне відділення) та початкового навчання у 6 семестрі;
- 5 курсу факультету мистецтв (відділення хореографії та образотворчого мистецтва) у 10 семестрі.
Студенти розподіляються у літні табори різного типу (міські спортивно-оздоровчі у школах, оздоровчі, санаторні, профільні, табори відпочинку і праці, школи-табори, школи-центри) міста та інших областей. Право вибору оздоровчого табору в першу чергу надається студентам з гарною успішністю, активним у громадському житті. Особливістю організації літньої педагогічної практики є те, що викладачі кафедри шкільної педагогіки і психології завчасно передбачають і планують спеціальну підготовку студентів до літньої педагогічної практики, яка полягає у проведенні інструктивно-методичних зборів; організації у кабінеті педагогічної практики виставки методичної літератури; у визначенні об’єктів літньої практики і розподілі студентів у них; підготовці наказу ректора академії про літню педагогічну практику.
Для успішного проходження студентами цього виду практики керівництво педагогічною практикою постійно співпрацює з дитячими оздоровчими закладами, попередньо уклавши угоди з їх керівництвом. Угоди укладаються до початку інструктивно-методичних зборів студентів, що дає можливість викладачам вчасно розподілити студентів за місцями проходження практики та організувати підготовку вожатих з врахуванням специфіки табору. Контроль за проходженням літньої практики організовує кафедра шкільної педагогіки та психології, керівники відвідують табори, спортивно-оздоровчі майданчики, де перебувають студенти на практиці, перевіряють документацію, консультують їх, надають методичну допомогу. По закінченню практики на основі записів у педагогічному щоденнику керівник практики академії виставляє студенту оцінку за вимогами кредитно-модульної системи навчання.
Підготовка до літньої педагогічної практики відбувається в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін, а також у ході навчальної практики „Підготовка студентів до роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах” (36 год.).

До практики допускаються студенти, які:
- систематично відвідували заняття табірного збору-навчання з підготовки до літньої практики і склали залік;
- пройшли інструктаж з техніки безпеки та з питань охорони життя і здоров’я дітей;
- розробили папку-скарбничку з конспектами виховних занять (не менше 20), посібниками, прикладами ігор, пісень тощо;
- пройшли медичний огляд.

Після отримання допуску студенти отримують направлення на педагогічну практику в літні оздоровчі табори, де працюють на посаді організатора дитячого дозвілля, вихователя, вожатого, фізрука, музичного керівника. Кожний практикант закріплюється на час практики за окремим загоном, групою. Повнолітніх практикантів необхідно використовувати на штатних посадах, а неповнолітніх – помічниками.

Студенти-практиканти повинні мати з собою такі документи:
- паспорт;
- ідентифікаційний код;
- медичну книжну з печаткою про допуск до роботи;
- 4 фотографії (розміром 3 на 4);
- направлення на педагогічну практику;
- документацію і папку-скарбничку з посібниками і наочністю;
- необхідні зручні речі для роботи з дітьми влітку.

Безпосередній контроль за роботою практикантів здійснює старший вихователь, який:
1. Проводить інструктаж з питань правил внутрішнього розпорядку, техніки безпеки, охорони життя і здоров’я дітей.
2. Знайомить студентів із дитячим колективом, плануванням навчально-виховної роботи з ними.
3. Надає консультації щодо складання планів-конспектів, перевіряє і погоджує їх.
4. Щоденно спостерігає і аналізує роботу практиканта.
5. Надає методичну допомогу в підготовці та проведенні окремих заходів, різних видів робіт.
6. У кінці практики старший вихователь складає характеристику на кожного практиканта, яка затверджується підписом директора табору і печаткою.

Протягом літньої педагогічної практики студенти беруть участь у виробничих нарадах, педагогічних радах, вивчають і аналізують досвід кращих вихователів, педагогів-організаторів, методистів, ведуть педагогічний щоденник; створюють умови для активного відпочинку, оздоровлення дітей і підлітків, участі їх у суспільно-корисній праці.

Підсумки літньої педагогічної практики підводяться на конференції з участю всіх студентів, керівників практики академії у вересні. Учасники конференції виступають з пропозиціями щодо вдосконалення організації виховної роботи, дозвілля для дітей влітку, підготовки та проведення літньої педагогічної практики.

Обов’язки суб’єктів літньої педагогічної практики
Обов’язки вихователя, помічника вихователя (вожатого) табору:
1. Скласти план роботи і дотримуватись його виконання.
2. Протягом всього періоду в таборі вести щоденник.
3. Щоденно організовувати і проводити роботу з виховання і активного відпочинку дітей.
4. Регулярно підводити підсумки роботи та висвітлювати їх через газету.
5. Стежити за дотриманням чистоти і порядку на території табору.
6. Інструктувати дітей перед виходом за територію табору.
7. Негайно доповідати начальнику табору про всі випадки і грубі порушення в загонах.
8. Не допускати самовільних відлучень дітей за територію табору.
9. Вміти надати першу медичну допомогу.
10. Негайно повідомити лікаря про скарги дитини відносно поганого стану здоров’я.
11. Дотримуватись правил протипожежної безпеки.
12. Строго дотримуватись правил безпеки життя дітей під час купання, походів, екскурсій, спортивних змагань.
13. Брати участь у загальнотабірних заходах.
14. Забезпечити правильне виконання режиму.
15. Складати плани і звіти, звітувати на педагогічній раді, аналізувати результати зміни.
16. Керуватись наказами і розпорядженнями керівника табору, педагогічної ради, чергового по оздоровчому табору.

Керівники практики академії (викладачі кафедри шкільної педагогіки та психології) та керівники практики оздоровчого табору (директори оздоровчих таборів, старші вихователі, педагоги-організатори) здійснюють методичне керівництво і контроль за літньою педагогічною практикою студентів.

Обов’язки директора оздоровчого табору (школи):
- забезпечує необхідні умови для успішного проведення практики і здійснює загальне керівництво нею;
- проводить інструктаж працівників, які залучаються до роботи з практикантами;
- здійснює контроль і методичне керівництво педагогічною практикою;
- несе відповідальність за дотриманням студентами правил техніки безпеки.

Обов’язки керівника практики оздоровчого табору (старші вихователі, педагоги-організатори):
- проводить інструктаж студентам-практикантам щодо організації виховної роботи з дітьми;
- контролює роботу студентів;
- відвідує заходи практикантів і бере участь у їх аналізі;
- здійснює методичну допомогу студентам при виконанні ними індивідуальних завдань;
- оцінює результати виконання практикантами програми педагогічної практики;
- складає характеристику на студента-практиканта;
- бере участь у підсумковій конференції.

Обов’язки керівника практики академії:
- здійснює інструктаж працівників, які залучаються до роботи з практикантами;
- спостерігає роботу практикантів, аналізує і оцінює її;
- перевіряє документацію практики в день приїзду студентів на навчання (перший тиждень вересня);
- бере участь у підсумковій конференції.

Керівник практики академії складає і здає у відділ педагогічної практики звіт за формою:

Звіт
керівника практики_____________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
про організацію контролю за літньою педагогічною практикою студентів _____ групи факультету початкового навчання влітку 20___ р.

1. У яких таборах і загонах проводилася літня педагогічна практика, на яких посадах?
2. Зведена відомість оцінок студента за літню педагогічну практику:
„5” –
„4” –
„3” –
„2” –
3. Умови роботи.
4. Які цікаві форми роботи проводилися у загонах?
5. Характеристика підготовки студентів до роботи в літніх оздоровчих таборах.
6. Вміння планувати роботу з дітьми, ведення календарного плану, облік роботи.
7. Дисциплінованість практиканта, його ставлення до роботи.
8. Недоліки, помилки, виявлені в ході літньої педагогічної практики.
9. Якість ведення звітної документації.
10. Висновки і побажання.

Пам’ятка практиканта, що від’їжджає в літній оздоровчий табір
1. Практикант проходить літню педагогічну практику в оздоровчому таборі.
2. У таборі кожен практикант закріпляється за загоном.
3. Протягом літньої практики в таборі студент використовує всі свої знання, виконуючи обов’язки загонового вожатого чи помічника вихователя.
4. Практикант планує роботу загону.
5. У ході практики студент проводить різні види і форми роботи з дітьми, творчо використовує педагогічні знання у своїй практичній діяльності.
6. Повсякденний контроль за роботою практиканта здійснює старший вихователь табору, який консультує практикантів, допомагає складати плани, конспекти, заходи, що проводяться в загоні, виставляє оцінку за проведену роботу.

Пам’ятка з техніки безпеки під час роботи з дітьми у таборі
1. Ознайомитися з розпорядком роботи табору та одержати вступний інструктаж на робочому місці.
2. Ознайомитися з маршрутами та місцями евакуації дітей на випадок пожежі, з первинними засобами пожежотушіня, місцями їх розміщення.
3. Ознайомити дітей (за малюнками, гербаріями) з місцевими отруйними рослинами, небезпечними тваринами.
4. Не залишати без нагляду електроприлади (телевізори, настільні лампи, кип’ятильники), не дозволяти торкатися розеток, обірваних проводів.
5. Заздалегідь ознайомитися з маршрутами екскурсій, походів, прогулянок.
6. Дотримуватись правил вуличного руху при організації руху групи дітей.
7. Не дозволяти дітям вилазити на дерева, різні споруди, без дозволу заходити на будівельні майданчики.
8. Не користуватися водою для пиття з відкритих водойм і невідомих джерел.
9. Не дозволяти пробувати на смак невідомі плоди рослин, бо це може привести до отруєння.
10. Не дозволяти дітям купатися без дозволу і в невідомих місцях. Перед купанням дітей обстежувати дно водоймища, в час купання тримати дітей в поля зору, купати дітей невеличкими групами (5-6 чоловік), не допускати пустощів у воді, заходження глибше, ніж по пояс.
11. Не допускати перегрівання дітей на сонці.
12. У походи до лісу, парку обов’язково ходити у зручному спортивному взутті, панамках чи капелюхах.
13. Завжди тримати в полі зору всіх дітей, не дозволяти відлучатися нікому без дозволу.

Пам’ятка керівника практики літніх оздоровчих таборів
1. Ознайомити практиканта з умовами функціонування табору, правилами внутрішнього розпорядку, плануванням виховної роботи табору.
2. Допомогти скласти план-сітку виховної роботи загону на табірну зміну.
3. Консультувати студента під час підготовки до виховних справ у загоні.
4. Бути присутнім на виховних заходах практиканта.
5. У кінці робочого дня здійснювати аналіз його діяльності.
6. Після закінчення літньої педагогічної практики скласти характеристику на практиканта, завірити її підписом директора та печаткою закладу.

Пам’ятка керівника практики академії
1. Провести бесіду зі студентами та проректором з педагогічної практики щодо організації літньої практики.
2. Надати допомогу практикантам в організації роботи з дітьми в перші дні при підготовці до свята відкриття табірної зміни.
3. Здійснювати контроль за веденням документації практикантами (щоденник, звіт роботи тощо).
4. Здати перевірену документацію та письмовий звіт про підсумки проходження студентами літньої педагогічної практики (за схемою) у відділ педагогічної практики до 20 вересня.
5. Здійснити облік своєї роботи в журналах з педагогічної практики.
6. Обов’язково бути присутнім на підсумковій конференції.
7. Організувати випуск газети про роботу студентів у літніх оздоровчих таборах.

Інформація на допомогу вожатому (переглянути)

Мета і зміст навчальної практики “Підготовка студентів до роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах”

Навчальна практика „Підготовка студентів до роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах” має самостійне призначення і одночасно є складовою всього навчально-виховного процесу по підготовці педагога-вихователя. Мета навчальної практики полягає у закріпленні теоретичних знань з методики виховної роботи, виробленні вмінь і навичок використовувати різноманітні форми організації виховної, оздоровчої роботи з дітьми в літніх таборах; підготовці студентів до педагогічної практики в літніх оздоровчих таборах; формуванні творчої особистості майбутніх педагогів. Навчальна практика проводиться в ІV семестрі протягом тижня (36 год.). Студенти відвідують теоретичні і практичні заняття, виконують колективні та індивідуальні завдання. В кінці практики студентам виставляється залік.

Підготовка студентів до літньої педагогічної практики в оздоровчих таборах допомагає розв’язати завдання:

- закріпити вміння і навички, набуті на заняттях з педагогіки і в процесі педагогічної практики на попередніх курсах;
- поглибити і розширити теоретичні знання студентів з психолого-педагогічних дисциплін;
- вивчити особливості дітей, тимчасового дитячого колективу;
- сприяти становленню педагогічних позицій, творчої особистості майбутнього вчителя.

Зміст навчальної практики передбачає:

1. Ознайомлення з метою, завданнями, змістом і особливостями організації літньої педагогічної практики в оздоровчих таборах.

2. Ознайомлення з завданнями і особливостями організації літнього відпочинку школярів у різних типах таборів.

3. Планування роботи в таборі.

4. Режим роботи в таборі.

5. Складання планів, сценаріїв масових заходів в таборі.

6. Розучування ігор, пісень, танців.

7. Вивчення правил техніки безпеки в таборі.

У процесі підготовки до роботи педагога-організатора в ЛОТ студенти набувають і поглиблюють знання про:

- взаємодію мети і завдань виховання в сім’ї, школі, позашкільних закладів;
- функції, права, обов’язки педагога-вихователя;
- методи вивчення розвитку дитини і колективу;
- вікові, психологічні, статеві та індивідуальні особливості дітей і підлітків, специфіку їх прояву в умовах літнього відпочинку;
- зміст, форми і методи виховної та розвиваючої діяльності з врахуванням специфіки функціонування літніх оздоровчих таборів.

На заняттях студенти набувають і закріплюють вміння і навички:

- визначити мету, завдання, прогнозувати результати виховної діяльності з дітьми;
- визначити зміст роботи дитячого колективу;
- працювати з психолого-педагогічною, методичною літературою;
- складати творчо перспективні та календарні плани роботи з дітьми;
- застосування знання з предметів своєї спеціальності при підготовці і проведенні різних виховних справ;
- оперувати базовими поняттями з психолого-педагогічних дисциплін;
- працювати з педагогічною документацією;
- проводити ігри, танці, розучувати пісні;
- оформляти необхідну інформацію для дітей;
- аналізувати свою діяльність.

Обов’язкові результати практики:

вміти:
- складати орієнтовний план-сітку роботи загону в оздоровчому таборі;
- проводити організаційну роботу в таборі на початку зміни;
- використовувати різноманітні цікаві, доступні форми роботи з дітьми різного віку;
- організовувати ігрову діяльність;
- спілкуватися з колегами, дітьми, батьками;
- проводити екскурсії, туристичну роботу;
- виготовляти наочність;
- випускати стінні газети;
- надавати першу медичну допомогу.

Залік виставляється за умов, якщо:

— студенти систематично відвідували заняття навчальної практики по підготовці до роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах;
— пройшли інструктаж з техніки безпеки та з питань охорони життя і здоров’я;
— розробили 20 виховних заходів (папка-скарбничка);
— пройшли медичний огляд.

Тематика і зміст занять навчальної практики “Підготовка студентів до роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах”

Тема 1. Вступ. Особливості виховної роботи з дітьми в літніх оздоровчих таборах (4 год.)

Мета: ознайомити студентів з основними завданнями курсу, розкрити особливості виховної роботи в таборі.

Питання: мета, тематика, структура даного курсу, завдання літньої педагогічної практики, специфіка виховної роботи в таборі, інструктаж по оформленню щоденника педагогічної практики, ознайомлення з анкетами дітей “Яким повинен бути педагог-вихователь в ЛОТ?”, з анкетами, які можна використати при знайомстві з дітьми.

Практично-лабораторна робота: розв’язання педагогічних ситуацій, характерних для ЛОТ, інсценізація, мозкові атаки по темі: “Новий тип оздоровчого табору для дітей. Яким йому бути?” (Обговорення питань - мета, форми роботи, органи дитячого самоврядування, матеріально-технічна база, умови роботи в ЛОТ).

Самостійна робота: вивчення документації для роботи педагога-вихователя в ЛОТ, оформлення щоденника спостережень.

Тема 2. Колективи дітей. Педагогіка співробітництва (2 год.)

Мета: ознайомити з методами вивчення дитини і дитячого колективу, основними положеннями “педагогіки співробітництва“.

Повідомлення викладача про тимчасовий дитячий колектив, шляхи формування і рівні розвитку колективу, стиль роботи педагога, основні положення “педагогіки співробітництва“.

Практична робота: вправляння у доборі даних про окремих дітей і колективу, оформлення методики вивчення дитини і колективу.

Самостійна робота: створення анкети для батьків з метою вивчення дитини.

Тема 3. Органи самоврядування (4 год.)

Мета: ознайомитися з органами самоврядування в дитячому колективі.

Повідомлення викладача про різноманітність органів самоврядування дітей, їх функції, принципи формування, строки функціонування та специфіку їх роботи в умовах дитячого тимчасового колективу.

Практична робота: інсценізація одного з варіантів створення органів дитячого самоврядування.

Самостійна робота: розробити в вигляді схеми варіант структури органів самоврядування з врахуванням особливостей дитячого оздоровчого табору (шефи, традиції, кількість дітей).

Тема 4. Структура організації виховних заходів (4 год.)

Мета: виробити у студентів уміння виконувати організаційні прийоми залучення дітей до діяльності, яка сприяє всебічному розвитку особистості.

Повідомлення викладача про типову структуру організації виховної діяльності, характеристику способів залучення дітей до творчого процесу.

Практична робота: розробка плану організації та проведення діяльності, створення переліку засобів, обладнання і матеріалів; розподіл ролей, проведення заходу; підсумок виховної діяльності.

Самостійна робота: відпрацювання одного з етапів типової структури організації виховної діяльності, а саме розробка плану-сценарію справи (за темою викладача).

Тема 5. Колективна творча діяльність (8 год.)

Мета: розширити теоретичні знання студентів про різноманітність можливостей КТС і закріпити їх на практичних заняттях.

Повідомлення викладача про суть КТС, основні форми і умови їх прояву.

Практична робота: проведення декількох форм різних видів КТС (соціально-орієнтовані, пізнавальні, художньо-естетичні, спортивно-оздоровчі, трудові, організаторські).

Самостійна робота: створення методичних розробок колективних творчих справ різного спрямування.

Тема 6. Структура зміни (6 год.)

Мета: вивчення студентами мети і завдань основних періодів зміни в літньому оздоровчому таборі, форм виховної роботи з дітьми.

Повідомлення викладача про структуру зміни, її періоди, мету і завдання кожного періоду, виховну і розвиваючу діяльність кожного періоду.

Практична робота: проводиться в формі навчальної гри (зустріч з дітьми, їх розподіл, ігри і справи, виявлення творчих здібностей; від’їзд дітей).

Самостійна робота: створення примірного плану виховної і розвиваючої діяльності з дітьми в літньому оздоровчому таборі на організаційний і підсумковий періоди зміни.

Тема 7. Планування виховної і розвиваючої діяльності з дітьми в ЛОТ (4 год.)

Мета: формувати вміння планувати спільну діяльність з дітьми, оформляти план.

Повідомлення викладача про значення комплексного планування виховної і розвиваючої діяльності, можливих способах планування.

Практична робота: інсценізація різних способів планування життєдіяльності дитячого колективу.

Самостійна робота: передбачає розробку примірної структури системи планування виховної і розвиваючої діяльності дітей в основний період зміни в ЛОТ.

Тема 8. Ігри в літніх оздоровчих таборах (2 год.)

Мета: відпрацювати вміння проводити різноманітні ігри для дітей різного віку.

Повідомлення викладача про значення гри в житті дитини, основні види гри та особливості керівництва нею.

Практична робота: проведення студентами різних ігор.

Самостійна робота: створити картотеку ігор різних видів з врахуванням індивідуальних, вікових особливостей дітей (не менше 30 ігор).

Тема 9. Наочність у літніх оздоровчих таборах (2 год.)

Мета: сформувати у студентів навички естетичного оформлення інформації і різноманітної творчої діяльності, роботи з різними матеріалами для оформлення.

Повідомлення викладача про види наочності.

Практична робота: оволодіння студентами вміннями і навичками роботи по створенню візитних карток, ескізу для інформаційного куточку; робота з шрифтами, папером.

Самостійна робота: зробити набір шрифтів, трафаретів, пам’яток для членів органів самоврядування, ескізів інформаційного куточка в загоні.

Документи для завантаження

Зразок звітної документації з педагогічної практики “Пробні уроки в школі” (переглянути)

Інформація про бази педагогічної практики та керівників (переглянути)

Критерії оцінювання практики “Пробні уроки та заняття в школі” (переглянути)

Розклад показових уроків (переглянути)

Розклад пробних уроків (переглянути)

Структура уроку (переглянути)

Схеми аналізу та самоаналізу уроків (переглянути)

Мета, завдання та зміст
педагогічної практики “Пробні уроки в школі”

Педагогічна практика “Пробні уроки в школі” проводиться у VI і VII семестрах в період теоретичного навчання (один день на тиждень) після вивчення або паралельно з вивченням теорії навчання та фахових методик.

Метою педагогічної практики “Пробні уроки в школі” є вироблення в практикантів професійних умінь і навичок організації навчально-виховного процесу на уроці; формування в студентів особистісної готовності до роботи вчителем початкових класів та вмінь організовувати і проводити навчальну роботу з молодшими школярами.

Основними завданнями практики є:

- виховання особистісно-мотиваційної готовності студентів педагогічного інституту до роботи вчителя початкових класів;

- формування вмінь і навичок спостерігати навчально-виховний процес та аналізувати його результати;

- вивчення практикантами змісту і системи планування навчальної роботи учителя початкової школи;

- вироблення практичних професійних вмінь і навичок організації та здійснення навчально-виховної роботи з учнями;

- навчання студентів творчому застосуванню на практиці знань, отриманих при вивченні психолого-педагогічних дисциплін і фахових методик;

- оволодіння студентами методами, прийомами і засобами проведення уроків, занять, а також навичками керівництва пізнавальною діяльністю школярів відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей.

Зміст педагогічної практики

У процесі проходження практики студенти повинні виконати такі види діяльності в початкових класах:

1. Ознайомлення з організацією навчально-виховного процесу в початковій школі, з роботою досвідчених учителів.

2. Написання конспектів пробних уроків і позакласних занять.

3. Проведення пробних уроків і позакласних занять (всього 13).

4. Спостереження та аналіз пробних уроків, занять практикантів підгрупи.

5. Ведення документації практики.

6. Виготовлення наочності, дидактичного матеріалу.

7. Вивчення вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів.

8. Індивідуальна робота.

У процесі підготовки до педагогічної практики та її проведення студенти повинні знати:

- структуру і зміст навчального плану та навчальних програм початкової школи;

- структуру і зміст планування учителем початкових класів навчальної роботи з молодшими школярами;

- методи навчання учнів;

- види домашніх завдань та ступінь самостійності учнів при їх виконанні;

- структуру і зміст різних типів уроків, методику їх підготовки і проведення;

- зміст і особливості організації позакласної навчальної роботи з предметів початкової школи.

У ході педагогічної практики “Пробні уроки в школі” студенти повинні оволодіти такими вміннями:

- планувати уроки і позакласні заняття з предметів, розробляти конспекти уроків, позакласних виховних занять;

- працювати з методичною літературою, шкільними підручниками і програмами, творчо осмислювати матеріал, добирати наочні посібники до уроків та занять;

- обирати найбільш ефективні форми, методи та прийоми проведення уроків і позакласних занять з врахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів;

- дотримуватися санітарно-гігієнічних норм і правил в класі;

- здійснювати самоаналіз та самооцінку результатів власної діяльності, а також аналізувати пробні уроки і заняття інших практикантів своєї групи, записуючи спостереження та аналіз в щоденник по практиці;

- готувати дидактичне обладнання до уроків і виховних заходів.

Обов’язкові результати практики:

1. Вміти планувати уроки і позакласні заняття з різних предметів.

2. Проводити уроки, позакласні заняття різних типів з різних предметів.

3. Використовувати найбільш ефективні методи, форми і прийоми навчання.

4. Враховувати особливості фізичного і психічного розвитку школярів при виборі форм і методів роботи на уроках.

5. Грамотно записувати дані спостережень у щоденнику, аналізувати їх.

6. Організовувати учнів, створювати робочу атмосферу, підтримувати інтерес і свідому дисципліну молодших школярів.

7. Проявляти винахідливість, педагогічний такт в різних педагогічних ситуаціях.

8. Проводити індивідуальну та диференційовану роботу.

Організація педагогічної практики пробних уроків і занять в школі
Педагогічна практика “Пробні уроки в школі” проводиться у VI і VII семестрах в різних класах початкової школи згідно складеного розкладу уроків, в якому визначені дата проведення уроку, предмет, клас, порядок проведення, прізвище студента. Для проведення пробних уроків група практикантів поділяється на 4-5 підгруп (по 6-7 студентів кожна).

Керують цим видом практики викладачі фахових методик, педагогіки та досвідчені вчителі базових шкіл.

Кожний студент в процесі практики “Пробні уроки в школі” проводить 7 пробних уроків:

- українська мова або читання – 1 урок,
- математика – 1 урок,
- Я і Україна (природознавство або громадянська освіта) – 1 урок,
- трудове навчання – 1 урок,
- образотворче мистецтво – 1 урок,
- музика і співи – 1 урок,
- фізичне виховання – 1 урок.

За кожний пробний урок практиканту ставиться оцінка.

Студенти повинні регулярно відвідувати уроки і заняття практикантів своєї групи, вести записи своїх спостережень в щоденнику, а також брати активну участь в обговоренні та аналізі свого уроку і уроків та занять інших студентів своєї групи.

Періодичний контроль за проведенням уроків згідно розкладу та за веденням щоденників здійснюється керівником практики з певного предмету. Підсумкова оцінка з педагогічної практики кожного студента ставиться працівниками відділу педагогічної практики на підставі повністю виконаної в чітко встановлений строк норми класно-урочних і позакласних занять відповідно програми по практиці “Пробні уроки в школі” (7 пробних уроків). Оцінка за практику з пробних уроків і занять ставиться:

- у 6 семестрі (3 курс);
- у 7 семестрі (4 курс),

і на основі результатів двох семестрів виводиться загальна оцінка.
Відповідно інструктивним вказівкам до графіка педагогічної практики, обов’язок викладача педагогіки - бути присутнім на пробних уроках і заняттях кожного студента. В процесі цієї роботи викладач педагогіки вивчає застосування студентами в практиці викладання педагогічних і дидактичних положень.

Розпочинається цей вид практики з серії показових уроків з усіх предметів (математика, читання, письмо, малювання, праця, співи, фізкультура) у початковій школі. Показові уроки проводять вчителі початкових класів загальноосвітніх шкіл різних типів. Такі уроки повинні бути добре продуманими і ґрунтовно підготовленими вчителем початкових класів разом з викладачем педагогіки і психології.

Відвідування та обговорення уроків, знайомство з досвідом роботи досвідчених вчителів дозволяють студентам-практикантам реально осмислити і зрозуміти теоретичні положення про організацію навчально-виховного процесу, які вони отримали в навчальному закладі. Методичне керівництво педагогічною практикою здійснюють викладачі кафедр шкільної педагогіки та психології, фізико-математичних наук, української мови та літератури, образотворчого мистецтва та художньої праці, природничих наук, фізичного виховання. При аналізі занять вчителі, методисти демонструють студентам зразки аналізу уроків і позакласних занять з різних предметів.

Обговорення і аналіз показових уроків здійснюється у такій послідовності: спочатку вчитель початкової школи, який проводив урок, дає певні пояснення, як готувався урок чи заняття, який його зміст, організація і методика проведення, потім за власною ініціативою висловлюються студенти. Підсумок обговорення і аналізу проводить керівник практики інституту, виступаючи з певними зауваженнями.

З метою більш ефективного оволодіння методикою навчальної роботи з молодшими школярами в підгрупі практикантів проводяться ділові ігри, на яких програються уроки, позакласні заняття з навчальних предметів.

У ході проведення показових та пробних уроків вчителями та студентами керівники педагогічної практики пропонують практикантам завдання для спостереження й аналізу уроку чи заняття:

- в щоденниках, відповідно теми та мети вести запис динаміки уроку;

- паралельно (по можливості) здійснювати елементи аналізу (- +);

- добре виявити, які поняття засвоїли на уроці, в якій послідовності, якими методами;

- намагатись виявити реалізацію виховного та розвиваючого потенціалу уроку;

- оцінити ефективність використання методів і прийомів при формуванні понять;

- виявити специфіку методів використаних в 1 і 2 кл., 3 і 4 кл.; їх відповідність вікових особливостям.

Керівникам педагогічної практики слід звернути увагу на те, що в плані-конспекті студента-практиканта повинні бути відображені такі елементи:

1. Дата проведення пробного уроку і його номер за тематичним планом , який будується на основі навчального плану.

2. Назва теми уроку.

3. Мета і конкретні завдання навчання, виховання та формування особистісних рис школярів (вихованців).

4. Тип уроку і його інвентарне, дидактичне та технічне обладнання.

5. У відповідності з типом уроку послідовно вказати структурні компоненти (етапи) уроку.

6. Кожний етап наповнити змістом навчального матеріалу, запитаннями, завданнями, вправами, наочністю.

7. На кожному етапі вказати, які методи, прийоми роботи будуть виконані, які засоби і форми учіння.

8. Як практикант планує здійснити закріплення вивченого матеріалу, провести підсумок.

9. Домашнє завдання, доручення та як його прокоментувати.

10. Дати окремі позитивні матеріали до персональної активності учнів під час уроку.

Вимоги до підготовки та проведення практики пробних уроків в школі:

1. Норма класно-урочних і позакласних занять повинна бути виконана кожним студентом-практикантом повністю і в чітко встановлений строк.

2. Практика кожного студента проводиться в різних класах початкової школи, по всім навчальним предметам, з яких в процесі теоретичної підготовки були прослухані відповідні методики навчання.

3. Консультації і керівництво з боку школи (вчителі) і педагогічного навчального закладу (методисти по практиці) повинні бути регулярними.

4. Підготовка до уроку, його проведення і аналіз – три рівносильних етапи процесу професійної підготовки, тому вимогливість до них повинна бути однаковою.

Етапи підготовки пробного уроку

І. Підготовка до пробного уроку починається з усвідомлення теми, мети уроку на першій консультації, яку дає вчитель класу. Під час консультації потрібно:

1. Уточнити тему уроку і записати її так, як записано в календарно-тематичному плані вчителя.

2. Записати сторінку підручника, яку потрібно буде опрацювати з учнями в класі, № домашнього завдання.

3. Обов’язково записати № домашнього завдання, яке буде перевірятися на цьому уроці (визначити методи та прийоми, час і місце його перевірки на уроці).

4. З’ясувати в учителя, які методи і прийоми він радить використати на уроці.

ІІ. Після цього добре вивчити зміст запропонованого на даний урок матеріалу в підручниках.

Продумайте, які завдання підручника спрямовані на досягнення основної мети уроку, які на закріплення, вдосконалення повідомлених раніше знань, на відпрацювання навичок, що формуються, на підготовку до вивчення нового матеріалу на наступних уроках.

З програми та підручників дізнайтеся, що учні вивчали, що вони повинні вже знати, які навички, уміння вже вироблені, щоб не запропонувати учням завдань, які вони ще не вміють виконувати, або завдань, не передбачених програмою.
Продумайте, як пов’язати програмовий матеріал з життям.

ІІІ. Виходячи зі змісту матеріалу, який опрацьовуватиметься на уроці, визначити мету уроку (навчальну, виховну, розвивальну).

При визначенні навчальної мети потрібно враховувати вимоги програми з даної теми; передбачити повторення вивченого матеріалу, яке має бути пов’язане з застосуванням набутих раніше знань, умінь, навичок у дещо змінених умовах.

Розвивальну мету можна сформулювати так:

- розвивати логічне мислення учнів;

- порівнювати, узагальнювати, доводити, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;

- розвивати навички самостійної роботи;

- виробляти навички самоперевірки, самоконтролю;

- розвивати довільну увагу, пам’ять, творчу увагу.

Виховну мету можна сформулювати так:

- формувати в учнів почуття національної гідності;

- виховувати любов до Батьківщини;

- виховувати почуття поваги до рідної мови;

- виховувати почуття дружби, товариськості;

- виховувати любов та повагу до державних символів нашої країни;

- виховувати бережливе ставлення до майна, до матеріальних цінностей;

- виховувати свідоме ставлення до праці;

- виховувати культуру поведінки у дітей;

- виховувати любов до знань, інтерес до книги.

IV.Добре вивчити зміст матеріалу. Творчо опрацювати відповідну методичну літературу, періодичну пресу.

V. Визначити, які ТЗН і наочні посібники, дидактичний матеріал можна використати на уроці.

VI. Визначити тип уроку, продумати його структуру (урок-екскурсія; урок-подорож; урок-гра; урок-конкурс; урок-усний журнал; комбінований урок).

VII. Продумати оптимальні методи і прийоми навчання, форми перевірки знань учнів, поєднуючи індивідуальну перевірку з колективною, підготувати диференційовані завдання, продумати систему повторення і закріплення вивченого.

VIII. Визначити місце, мету, час самостійної роботи на уроці, засоби її перевірки. Добрати засоби стимулювання навчальної діяльності учнів, прийоми вироблення у школярів уміння вчитися (слухати, аналізувати почуте, мислити, запам’ятовувати).

ІХ. Підібрати зміст домашнього завдання. Продумати інструктаж до домашнього завдання.

Х. Обміркувати підсумок уроку і написати конспект пробного уроку.

Пам’ятка практиканту по підготовці до уроку

1. Дізнайся вчасно тему свого уроку, точно визнач матеріал в підручнику до цього уроку, його місце в системі уроків по темі.

2. Визнач методичну літературу по темі уроку.

3. Визнач мету уроку, його структуру, основні етапи.

4. Розроби зміст уроку, добери матеріал і визнач методи та прийоми навчання на кожному етапі уроку, сформулюй завдання і питання учням.

5. Розподіли навчальний час на всі етапи уроку.

6. Передбач чергування різних видів робіт дітей, складного і нескладного матеріалу, правильне співвідношення між роботою під керівництвом вчителя і самостійною роботою учнів.

7. Використовуй прийоми диференціації навчальної роботи, а також елементи проблемного навчання.

8. Продумай дидактичний і наочний матеріал до уроку, оформлення записів учнів в зошитах, а також на дошці.

9. Підготуй дидактичні ігри, фізкультхвилинки.

10. Оформи розгорнутий план-конспект уроку.

Рекомендації студенту-практиканту по проведенню уроку

При проведенні уроку бажано дотримуватись таких порад:

- входити в клас студент-практикант повинен після дзвінка, учні повинні зайняти свої робочі місця, підготувати необхідні для даного уроку підручники, посібники та письмові приладдя;

- чіткість і діловитість початку уроку забезпечує потрібний ритм усього уроку, а тому необхідно перевірити готовність класу до уроку;

- створивши в класі необхідну ділову атмосферу, повідомити учням план уроку, пізнавальні завдання уроку, які ставлять перед учнями, етапи проведення уроку;

- завжди пам’ятати про вимоги до технології уроку:

1. Чітка цілеспрямованість уроку.

2. Достатнє організаційне і матеріальне забезпечення уроку.

3. Оптимальний психологічний режим уроку.

4. Оптимальний темп і ритм роботи на уроці.

5. Систематична послідовність і наступність операцій на уроці.

6. Завершеність операції.

7. Економія часу на уроці.

8. Неперервний контроль і самоконтроль.

9. Встановлення ділової рівноваги при її порушенні.

10. Закріплення знань і умінь.

11. Неперервне вдосконалення навчального процесу.

Документи для завантаження

Зразок звітної документації з педагогічної практики з додаткових спеціалізацій (переглянути)

Бази педагогічної практики та керівники (переглянути) 

Інформація щодо педагогічної практики з додаткової спеціалізації "Вчитель англійської мови в початкових класах" (переглянути)

Інформація щодо педагогічної практики з додаткової спеціалізації "Вчитель фізкультури в початкових класах" (переглянути)

Інформація щодо педагогічної практики з додаткової спеціалізації "Вчитель хореографії у початкових класах" (переглянути)

Інформація щодо педагогічної практики з додаткової спеціалізації "Організатор роботи з учнівськими об’єднаннями" (переглянути)

Інформація щодо педагогічної практики з додаткової спеціалізації "Вчитель інформатики в початкових класах" (переглянути)