Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів на дослідницько-діагностичній практиці (переглянути).

Метою педагогічної практики є одержання умінь збирати, аналізувати практичний матеріал до дипломної роботи, вдосконалення практичних умінь і навичок, необхідних майбутньому учителеві музики при організації навчально-виховної роботи з дітьми молодшого шкільного віку.

Завданнями педагогічної практики є:

1. Участь студентів у самостійній професійно-педагогічній діяльності.
2. Формування в студентів діагностичного підходу до організації і аналізу педагогічного процесу.
3. Визначення тематики власного наукового дослідження та участь у дослідницько-експериментальній роботі.
4. Опанування методами науково-педагогічного дослідження, діагностування знань і умінь учнів, передбачених програмами школи, державним стандартом початкової освіти згідно теми дипломного дослідження.
5. Оволодіння студентами уміннями виявляти, узагальнювати та поширювати передовий досвід навчально-виховної роботи школи, розробляти методичні рекомендації та пропозиції щодо використання результатів дослідження в навчально-виховному процесі.

- переносити загальні цілі та завдання виховання і навчання у цілі та завдання діагностики, чітко формулювати їх;
- враховувати особливості особистості та колективу при постановці завдань діагностики.

Організаторські діагностичні вміння:

- визначати завдання дослідження і складати план його підготовки і проведення;
- застосовувати прийоми співпраці з батьками, учнями, психологом у процесі діагностики;
- застосовувати прийоми самоорганізації;
- регулювати, координувати процес дослідження, визначати строки, етапи

Операційні діагностичні уміння (практичні):

- спостерігати педагогічні факти, явища, процеси;
- вивчати документацію, результати діяльності дітей;
- проводити усні та письмові опитування;
- створювати виховні діагностичні ситуації та використовувати ті, що виникають невимушено;
- вибирати діагностичні методи і методики, адекватні поставленим завданням;
- адаптувати діагностичні методики відповідно завдань дослідження;
- фіксувати інформацію;
- вести різноманітні форми обліку.

Оцінювально-аналітичні діагностичні уміння:

- виокремлювати суттєві ознаки із загальної картини об’єкта, що вивчається;
- визначати спільне та відмінне у подібних явищах;
- класифікувати і узагальнювати результат первинних спостережень;
- обробляти інформацію;
- викладати отриману інформацію точно, повно, логічно, об’єктивно, послідовно;
- формулювати “педагогічний діагноз”.

Конструктивно-прогностичні діагностичні уміння:

- складати програми і методики дослідження;
- виділяти критерії та показники об’єкта, що вивчається;
- використовувати результати діагностики в процесі планування виховної роботи;
- “конструювати” і “прогнозувати” розвиток особистості дитини на діагностичній основі;
- конструювати педагогічну діяльність на основі діагностики і самодіагностики (розробляти форми обліку інформації, анкети, опитувальники);
- розробляти практичні рекомендації для педагогів, батьків, дітей на основі отриманої інформації.

Методи і прийоми роботи студентів вибираються з врахуванням теми дипломної роботи, рівня підготовки студентів, характеру конкретних завдань. Студенти вивчають досвід учителів, проводять уроки, позакласні заняття, мікродослідження, експерименти, вивчають учнів, збирають матеріали для дипломної роботи. Орієнтовний план проведення дослідницько-діагностичної практики студентів подано у таблиці 1.

Таблиця 1.

Дослідницько-діагностична практика студентів 5 курсу музично-педагогічного відділення факультету мистецтв проводиться в 9 семестрі по 6 годин на день протягом тижня (всього – 32 год.).

Після розробки програми та методики експериментального дослідження відповідно до теми дипломної роботи, студенти здійснюють 5 виходів у навчально-виховні заклади разом з керівниками дипломних робіт.

Цим видом практики керують викладачі – керівники дипломних робіт за рахунок часу, відведеного на практику згідно навчального плану (всього – 16 год.).

1. Бути присутнім у школі цілий робочий день (6 год.) протягом тижня.
2. Проявляти високу активність, інтерес і любов до дітей, до педагогічної професії, бути прикладом організованості, дисциплінованості, педагогічного такту.
3. Відповідно до програми практики скласти індивідуальний план своєї навчально-виховної роботи з учнями по дипломному дослідженню і затвердити його в керівника практики академії.
4. Своєчасно виконувати всі види робіт згідно з індивідуальним планом.
5. Під час практики вести педагогічний щоденник, в якому фіксувати результати спостережень за дітьми, аналізувати свою навчально-виховну роботу.
6. Дотримуватись правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики.

Керівник практики академії:

1. Здійснює безпосереднє керівництво практикантами, забезпечує виконання програми дослідницько-діагностичної практики.
2. Встановлює зв’язок зі школою, проводить інструктивно-методичну роботу з учителями та адміністрацією.
3. Розподіляє студентів по класах, затверджує їхні індивідуальні плани.
4. Проводить консультації студентів щодо реалізації завдань індивідуального плану.
5. Здійснює контроль за проведенням студентами дослідницько-діагностичної практики, вибірково відвідує уроки, позакласні заняття в школі.
6. Перевіряє хід виконання індивідуального плану педагогічної практики студентом.
7. Приймає і оцінює звітну документацію студентів.

Керівник практики школи (вчитель музики):

1. Знайомить студентів з учнями класу, їх успішністю, поведінкою, з основними виховними завданнями і планом своєї роботи.
2. Допомагає студентам скласти індивідуальний план роботи, затверджує і контролює його виконання.
3. Проводить і спостерігає уроки й заняття згідно навчального плану початкової школи, аналізує разом зі студентами.
4. Дає студентам консультації з проведення навчально-виховної роботи з учнями відповідно до теми дипломного дослідження.

Директор (заступник директора) школи:

1. Забезпечує належні умови для проведення педагогічної практики, проводить відповідну роботу з педагогічним колективом, обслуговуючим персоналом і учнями.
2. Знайомить студентів зі станом навчально-виховної роботи, складом вчителів, документацією, навчально-матеріальною базою школи, роботою педагогічної ради, методичних об’єднань.